ПРОГРАММА

практики по коррекционно-педагогической работе с детьми имеющими отклонения в развитии

(по профилю).

 Квалификационная характеристика выпускника Выпускник готовится к работе в качестве учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе, а также к выполнению педагогических функций с детьми группы риска младшего школьного возраста (с трудностями в обучении и симптомами школьной дезадаптации) в других воспитательно-образовательных учреждениях.

Образовательно-воспитательная компетенция:

• умение осуществлять целостный педагогический процесс в соответствии с образовательными программами начальной школы и осознанием приоритета развития и здоровья ребенка как главной ценности коррекционной и гуманистической педагогики в целом;
• создавать гуманистическую и здоровьесберегающую педагогическую среду как условия успешного развития ребенка;
• организовать внеучебную воспитательную работу как способ развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей детей;
• осуществлять личностно ориентированный подход в работе с младшими школьниками на основе изучения детей, социально-педагогических ситуаций их развития, проблем, осложняющих это развитие, анализа их реальных и потенциальных учебных возможностей;

Диагностическая компетенция:

• умение определять, с опорой на педагогические методы, готовность ребенка к обучению в школе, освоению соответствующей его возрасту нормативной образовательной программы;
• изучать и анализировать динамику личностного развития, функционального состояния здоровья детей, формирования учебной деятельности, усвоения программных знаний, умений и навыков; отражать текущие и этапные результаты педагогического анализа в различных формах качественного учета школьной успешности;
• разрабатывать на основе диагностических данных основных направлений фронтальной коррекционно-развивающей работы, дифференцированные и индивидуальные коррекционно-развивающие программы;
• осуществлять взаимодействие в этих целях со школьными специалистами (психологом, логопедом, дефектологом);

Коррекционно-развивающая компетенция:

• умение восполнять недостатки дошкольного социального, познавательного опыта детей, дефициты в развитии их школьно-значимых функций;
• обеспечивать успешную адаптацию детей к школе;
• развивать ведущие компоненты познавательной деятельности (активности, самостоятельности, произвольности) и социально-нравственные качества обучающихся, формировать общеучебные умения и навыки и осуществлять коррекцию их недостатков;
• реализовывать основные направления фронтальной коррекционно-развивающей работы, групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих программ в различных формах и видах учебной и внеучебной деятельности учащихся;

Учебно-методическая компетенция:

• умение планировать педагогическую работу (уроки, внеклассные мероприятия, групповые и индивидуальные занятия с детьми) на основе нормативных целей и задач образовательного процесса и с учетом диагностических данных;
• выбирать для решения образовательных и коррекционно-развивающих задач оптимальные учебники и учебно-методические пособия, дидактические материалы, учебные, воспитательные и коррекционно-развивающие технологии;

Социально-педагогическая компетенция:

• умение уделять пристальное внимание к социально-педагогической ситуации развития ребенка, к его положению в системе семейных отношений, особенно в случаях, когда семья проблемная;
• своевременное и адекватное реагирование на ситуации, связанные нарушением прав ребенка, угрозой его нравственному, психическому и физическому здоровью;
• помогать родителям в повышении их педагогической компетентности, в реализации их воспитательных функций;
• включать родителей в качестве полноправных партнеров в воспитательную, развивающую и коррекционно-развивающую работу в классе.

Пояснительная записка Для создания условий, обеспечивающих наиболее качественный и продуктивный уровень профессиональной подготовки педагога коррекционно-развивающего образования в начальных классах, планируется проведение данной практики. Целью практики является: Формирование у студентов навыков диагностики нарушений школьной адаптации; реализация возможностей применения различных форм коррекционной работы с детьми группы риска в условиях обучения и воспитания в общем коллективе.

Этапы практики:

Первый этап - Диагностический (2 и 3 семестр): - психолого-педагогическая диагностика (2 семестр) -методико-педагогическая диагностика с элементами коррекционной работы (3 семестр).

Второй этап - Педагогическая коррекция (5 и 6 семестры): - разработка коррекционных программ; - коррекционная работа согласно коррекционной программы.

1 этап - Диагностический Основные задачи:

- овладение умениями диагностирования предпосылок и признаков адаптационных нарушений, школьной успешности;

- накопление методик необходимых для проведения диагностики и выявления "групп риска" с адаптационными нарушениями;

- опыт определения в коллективе учащихся группы "риска".

Отчетная документация:

1. Психолого-педагогическая карта (профиль) класса.

2. Дневник наблюдений.

3. Папка с тестовым материалом.

2 этап - Педагогическая коррекция Основные задачи:

- овладение навыками текущего и перспективного планирования коррекционно-развивающей работы с детьми;

- овладение способами фиксирования педагогических наблюдений (карта учащегося, дневник наблюдения и т.д.);

- формирование умений по проведению ИКЗ с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей риска младшего школьного возраста и оценка результативности коррекционно-развивающей программы.

Отчетная документация:

1. Коррекционно-развивающая программа (индивидуальная).

2. Дневник наблюдений.

3. Диагностический минимум.

4. Психолого-педагогический профиль классного коллектива.

База практики:

Общеобразовательные школы: классы нормы, а также классы компенсирующего обучения (коррекционные).

Руководство практикой: îсуществляется преподавателями педагогики, психологии и частных методик педагогического колледжа. Для проведения практики группа делится на микрогруппы по 5-6 человек.

Групповой руководитель: организует работу микрогруппы, оказывает методическую помощь студентам в диагностировании, планировании коррекционной работы и ее проведения, анализирует отчетную документацию студентов о работе за период практики и выставляет зачет.

Преподаватели частных методик: оказывают методическую и консультативную помощь студентам в подборе коррекционно-развивающих упражнений (заданий), планировании коррекционной работы за наблюдаемыми учащимися.

Режим работы:

1. Практика организуется в выделенный в расписании факультета "школьный день", свободный от учебных занятий.
2. Студент работает в школе (библиотеке или дома) в течение 1 часа в соответствии с индивидуальным планом.
3. Оплата за руководство практикой осуществляется из расчета в неделю: - групповому руководителю - 0,5 часа за каждого студента; - преподавателям школ - 0,5 часа за каждого студента; - методисту - за фактически отработанные часы (в рамках часов на индивидуальные консультации).

<1>