| Педагогическая симптоматика трудностей | Психологические и другие причины | Задания для психодиагностики и коррекции | Психолого - педагогические рекомендации |
| Замена согласных букв, близких к акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв (например, "зуки" вместо "жуки","шапаги" вместо "сапоги".) | Недоразвитие фонетико - фонематического анализа | Задания 26, 27 | |
| Недостатки в развитии процессов произвольного внимания | Задание 2 | ||
| Несформированность звукобуквенных ассоциаций | Задания 40, 46 | ||
| Недостатки в произношении | Задания 31, 32 | Консультация | |
| Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений (например, "трва" вместо "трава", "кродил" вместо "крокодил", "жвт" вместо "живет", "набухл" вместо "набухли" и т. д.) | Недостаточность звукобуквенного анализа | Задание 28 | |
| Неустойчивость внимания | Задания 26, 5 | ||
| Сниженная работоспособность | Щадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня") | ||
| Индивидуально - психологические особенности (особенности темперамента) | Завышение концентрации внимания, усиление самоконтроля | ||
| Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием мягких согласных (например, "веселки" вместо "васильки", "кон" вместо "конь", "смали" вместо "смяли".) | Недостатки вразвитии фонетико - фонематического анализа | Задания 26, 27 | |
| Не развито умение дифференцировать мышечные усилия | Задание 43(9) | ||
| Не усвоены правила правописания | Ликвидировать пробелы в знаниях | ||
| Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из слова | Несформированность фонетико - фонематического анализа | Задания 26, 27 | |
| Недостаточность развития анализа пространственных отношений | Задания 41, 42 | ||
| Трудности при выделении слова из предложения, при определении количества названных слов | Недостатки в развитии вербального анализа | Задание 34 | |
| Несформированность понятия числа | Задания 88, 89 | ||
| Неразличение звуков в слове, выделение только акустически сильных | Недоразвитие фонетики - фонематического анализа | Задания 26, 27 | Консультация логопеда |
| Недостаточность звукового анализа | Задание 28 | ||
| Затруднения при определении последовательности звуков в слове | Недостатки в развитии звукового анализа | Задание 28 | |
| Слабое развитие слуховой памяти | Задания 14, 15 | ||
| Неразличение при письме сходных по начертанию букв (б-в, н-п, м-л, ш-т, б-д и др.) | Недостаточность зрительного анализа | Задания 5, 33, 40, 44, 76 | |
| Несформированность анализа пространственных отношений | Задания 41, 42 | ||
| Недоговаривание, добавление звуков | Недоразвитие фонетики - фонематического анализа | Задания 26, 27 | Консультация логопеда |
| Недостаточность процесса звукового анализа | Задание 28 | ||
| Недостатки в артикулировании | Задание 32 | Консультация логопеда | |
| Добавление гласных букв, (например, "галака" вместо "галка", "тарава" вместо "трава", "кувашин" вместо "кувшин".) | Несформированность звукобуквенного анализа | Задание 28 | |
| Неустойчивость произвольного внимания | Задание 2 | ||
| Перестановка букв и слогов в словах (например, "звял" вместо "звал", "пеперисал" вместо "переписал", "уманя" вместо "умная".)/td> | Недостаточность зрительного анализа | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | |
| Недостаточность звукобуквенного анализа | Задание 28 | Консультация логопеда (при недостатках произношения) | |
| Неустойчивость произвольного внимания | Задание 2 | ||
| При письме сращивание и расщепление слов; слитное напиисание с предлогами; раздельное написание приставок (например, "виситнастне", "подорожке", "при летели", "в зела" вместо "взяла", "жвлсу" вместо "живет в лесу", "послдаж" вместо "после дождя".) | Несформированность вербального анализа | Задание 34 | |
| Недостатки в развитии процессов зрительного анализа и синтеза | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | ||
| Недостаточное развитие анализа пространственных отношений | Задания 41, 42 | ||
| "Зеркальноке написание букв, неузнавание букв в перевернутом виде" | Недостаточность зрительного анализа | Задания 3, 4, 40 | Конструировать букву из её элементов |
| Недостаточное развитие анализа пространственных отношений | Задания 41, 42 | ||
| Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образом буквы | Задание 40 | ||
| Замена букв по пространственному сходству (с-е, б-д, и-п, н-п) | Недостаточное развитие анализа пространственных отношений | Задания 41, 42 | |
| Недостаточность зрительного анализа | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | ||
| Высота букв не соответствует высоте рабочей строки, буквы полагаются выше или ниже рабочей строки, не используется надстрочное или подстрочное пространство рабочей строки | Слабо развита тонкая моторика руки | Задание 43 | |
| Не сформированы зрительно - двигательные координации | Задание 8 | ||
| Недостаточное развитие анализа пространственных отношений | Задания 41,42 | ||
| Не усвоено понятие "рабочая строка" | Задание 6 | ||
| Расположение букв при списывании обрптной последовательности; копия распологается слева от образца | Не сформированна одонаправленность считывания слева направо | Задание 6 | |
| Недостаточно развит анализ пространственных отношений | Задания 41, 42 | ||
| Расположение учебного материала на строках страницы снизу вверх (продолжение текста расположено на строчке, находящейся выше его начала; копия распологается на строчке, находящейся выше образца; продолжение учебного материала распологается за границей рабочей строчки) | Недостаточно развит анализ пространственных отношений | Задания 41, 42 | |
| Не отработано правило размещения учебного материала в направлении сверху вниз | Задания 6, 7 | ||
| Затруднения при усвоении правильного начертания букв, затруднения при написании закругленных деталей букв и цифр | Недостаточность зрительного анализа | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | |
| Недоразвитие микроматорики | Задание 43 | ||
| Несформированность зрительно - двигательных координаций | Задание 8 | ||
| Несформированность дифференцированных зрительных образов букв | Задание 40 | ||
| Неправильный выбор образца при написании буквы (цифры) | Задание 3 | ||
| Неряшливое письмо, грязб в тетради, неумение правильно "надавливать" на ручку или карандаш | Недоразвитие микроматорики | Задание 43 | |
| Неумение дифференцировать мышечные усилия | Задание 43(9) | ||
| Несформированность зрительно - двигательных координаций | Задание 8 | ||
| Несформированность личностных качеств аккуратности и прилежности | Выработка соответствующих качеств | ||
| Очень медленный темп письма | Несформированность зрительно - двигательных координаций | Задание 8 | |
| Недоразвитие микроматорики | Задание 43 | ||
| Трудности в произвольном управлении движениями | Задания 9, 11 | ||
| Инертность нервных процессов вербального материала | Предоставить возможность работать в доступном темпе; отводить болбше времени для выполнения заданий, воспринимаемых слов; отработать зрительно - двигательные образы слов; запоминание фонемно - морфемных блоков (ира, тель, чат, лив) | ||
| Несформированность звукового анализа | Задание 26 | ||
| Недоразвитие зрительной памяти | Задания 12, 45 | ||
| Недостаточность звукобуквенного анализа | Задание 28 | ||
| Недостатки в развитии самоконтроля | Задание 10 | ||
| Несформированность двигательных образов слов | Задание 40 | ||
| Недостаточное артикулирование слов при письме | Задание 2 | ||
| Не отработана связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой | Задание 46 | ||
| Недостатки в развитии фонематического восприятия | Задание 26 | ||
| Недостаточность развития процессов произвольного внимания | Задание 2 | ||
| Неправильная постановка точки при письме | Недостатки в развитии вербально - смыслового анализа (на умеет выделить законченую мысль) | Задание 34 | Учить вычленять предложения из текста; составление предложения из отдельных слов; составление нескольких предложений; работа с деформированными предложениями и текстами (со слитно написанными словами, с пропущенными словами, "рассыпанные " предложения); выразительное громкое чтение; составление плана текста |
| Недостаточность развития мышления (не понимает предложенный текст) | Задания 53, 54, 55, 56 | ||
| Несформированность мыслительной операции синтеза (не умеет найти связи внутри смыслового целого) | Задания 21, 36 | ||
| Не умеет находить ошибки в собственной работе | Недостаточность процессов самоконтроля (по смычлу и по написанию) | Задания 10, 54 | Учить выделять отдельные слова и проверять каждое их них на соответствие общему смыслу" проводить тренировочные игры на быстроту реакции, работу в заданном темпе и ритме; выполнять задания с ограничением времени работы; формировать личностные качества (собранность, организованность, умение быстро сосредотачиваться) |
| Недостаточная концентрация внимания | Задание 2 | ||
| Несформированность прочных ассоциативных связей между звуковой и графической формами букв | Задание 46 | ||
| Затруднения в осуществлении звукобуквенного анализа | Задание 28 | ||
| С ошибками списывает с доски | Несформированность процессов зрительного анализа | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | |
| Неустойчивость произвольного внимания | Задание 2 | ||
| Неумение поэлементно воспроизводить образец | Задания 4, 83 | ||
| Слабое развитие кратковременной зрительной памяти | Задание 12 | ||
| Искажение почерка (нестабильность графических форм) | Недостатки в развитии зрительно - двигательных координаций | Задание 8 | |
| Недостаточное развитие процессов зрительного анализа | Задания 1, 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | ||
| Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами буквы | Задание 40 | ||
| Сложности при переводе звука в букву и наоборот | Несформированность звукобуквенного анализа | Задание 28 | |
| Не выработаны прочные ассоциативные связи между звуковой и графической формами буквы | Задание 46 | ||
| Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношение | Задания 26, 40 | ||
| Дислексия | Занятия с логопедом | ||
| Трудности в удержании и воспроизведении элементов речи (звуков, слов, предложений) | Недостатки в развитии непостредственной кратковременной памяти | Задания 12, 14, 15 | |
| Поверхностная смысловая обработка материала при запоминании | Задания 17, 21 | ||
| Недостатки в развитии произвольного внимания | Задание 2 | ||
| Сложности при переводе печатной графемы в письменную и наоборот (смешание печатных и письменных букв) | Несформированность процессов зрительного анализа | Задания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76 | |
| Недостатки отдифференцированность зрительных образов печатных и письменных букв | Задание 40 | ||
| Недостаточное развитие зрительной памяти | Задание 12 | ||
| Тремор (дрожание руки) при письме | Трудности в произвольном управлении микроматорикой | Задание 43 | |
| Неумение дифференцировать мышечные усилия | Задание 43(9) | ||
| Недостатки в сформированности зрительно - двигательных координаций | Задание 8 | ||
| Затруднения при подборе родственных слов на основе установления общего смысла корня (например, часы-часовой, жарко-жаркий, светает-свечка.) | Конкретность мышления | Задание 39 | Дифференцированность однокоренные слова от синонимов и антонимов |
| Недостаточность мыслительной операции обобщения | Задания 18,24 | ||
| Не умеет применять правило в конкретной ситуации (например, зная, что "жи-ши" пишется через"и", пишет "сидел на крыши".) | Недостаточность операции абстрагирования | Задание 75 | Отдефференцировать условия, при которых пишется "и" или "е" (в дательном и предложном падежах.) |
| Несформированность операций сравнения | Задание 48 | ||
| Недостатки в развитии мыслительной операции анализа | Задания 3, 4, 5, 35 | ||
| Отсутствует "орфографическая зоркость" (не умеет найти орфограмму) | Недостатки в разаитии слухового вербального анализа | Задание 47 | Отчетливое громкое проговаривание зрительно предложения; делить отдельные слова на слоги, прочитать их и проверить, нет ли пропуска, замены, перестановки, удвоения букв или слогов; использование приема "ошибающийся" учитель |
| Недостатки в развитии зрительного анализа | Задания 44, 45, 60, 64, 65 |
