Работа над слого - звуковым составом.
Слоговой состав слова.
Конспекты занятий
Занятие 1 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей делить двусложные слова на слоги. Оборудование. Тетради, ручки.Ход занятия
1. Организационный момент. 2. Повторение пройденного. Ученики вспоминают и называют гласные первого и второго ряда. 3. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог ра и спрашивает, понятно ли, что она хотела сказать. Ученики отвечают, что непонятно. Аналогично логопед работает со слогом ма. Затем произносит по слогам слово рама. «Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно, — объясняет логопед. — Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется слогом». Подобным же образом логопед строит работу со словами мука. 4. Деление слои на слоги. Ученикам предлагается отхлопать количество слогов в словах, произнести слова по слогам и назвать первый и второй слоги. Слова: муха. вала, роза, сани, вата, лужа, рыба. 5. Графическое изображение слогов. «Поставьте вопрос к слову рыба, — предлагает логопед. — Что обозначает слово? (Рыба — кто это? Слово "рыба" обозначает предмет.)» Ученики на доске и в тетрадях изображают слово рыба графически (одной чертой). Затем логопед вместе с учениками устанавливает, что в слове рыба две части, т. е. два слога. Каждую часть обозначают короткой черточкой. Аналогично графически изображаются слова, состоящие из двух открытых слогов: соки, липа, нога, луна, рука. Валя, Миша, Лида. 6. Итог занятия. «Чему вы научились на занятии?» — спрашивает логопед. Занятие 2 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей делить трехсложные слова, на слоги. Оборудование. Схемы слова (---).Ход занятия
1. Организационный момент. 2. Закрепление пройденного материала. Логопед называет двусложные слова с открытыми слогами и просит учеников определить количество слогов и назвать слоги по порядку. 3. Работа с трехсложными словами. Логопед просит учеников определить количество слогов в слове рыба и спрашивает: «Кто ловит рыбу? (Рыбаки.) Какой первый слог появляется в слове рыбаки?» Логопед предлагает ученикам хлопками выделить слог следующих словах: машина, береза, лимоны, малина, письма, газета, назвать слоги по порядку, подсчитать количеств, слогов. 4. Графическое изображение трехсложных слов. Логопед предлагает ученикам графически изобразить слово малина, затем обращает их внимание на то, что в этом слове три слога. Это тоже и что надо показать на схеме (---). В графическом изображении слов дети проговаривают каждые слог. 5. Определение количества слогов в словах. Логопед называет вперемежку двух- и трехсложные слова. Ученики поднимают соответствующую схему. Слова: куры, курица, лужа, лужица, мыла, вымыла, водила, возили, мыло. 6. Графический диктант двусложных и трехсложных слов. (Можно использовать слова, которые даны в п. 5.) 7. Итог занятия. «Что вы сегодня учились делать?» — спрашивает логопед. Занятие 3 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Дать ученикам представление о слогообразующей роли гласного, учить выделять гласные из слов.Ход занятия
1. Организационный момент. Садятся на свои места ученики, которые назовут слово, состоящее из двух слогов. 2. Деление слов на слоги и выделение голосом гласных: а) из двусложных слов. Логопед произносит слово горы по слогам, выделяя голосом гласные: «Го - какой вы слышите гласный на этом слоге? (о.) А в слоге ры (ы.) Сколько слогов в слове горы? (Два.) Сколько гласных звуков в этом слове? (Два.) Назовите еще раз гласные в слове горы (О, ы.)». Аналогично разбираются еще два-три слова. Логопед обращает внимание учеников на то, что в словах количество гласных соответствует количеству слогов; б) из односложных слов. Логопед произносит слово дом. Ученики выделяют голосом гласный (о), определяют количество слогов. Затем логопед спрашивает, как ученики догадались, что в слове один слог; в) из трехсложных слов. Логопед произносит слово малина. Ученики считают слоги, выделяют голосом гласные из каждого слога (А, и, а), определяют количество гласных. «Что вам помогло определить количество слогов в слове?» — спрашивает логопед. (Количество гласных.) Затем логопед вместе с учениками делает вывод: «Количество слогов в словах зависит от количества гласных, а количество гласных должно соответствовать количеству слогов в слове». 3. Итог занятия. Логопед обращается к детям: «Что вы сегодня учились делать на занятии? О чем надо помнить при делении слов на слоги?»Тренировочные упражнения.
Задание. Выделите гласные из слов. Определите количество слогов в слове (каждый раз логопед требует доказательства, почему в слове один, два, три слога. Логопед произносит слово так, как оно пишется.): а) из односложных слов: Сом, сам, мыл, лук, мир, зал, жар, куст, стал, мост, брат, друг, стул, клин, кнут, штык; б) из двусложных слов; Мыло, ноты, мука, сода, жало, зубы, куры, карта, кошка, ручка, рыбка, душно, пышно, пышка, крыло; в) из трехсложных слов: Машина, лопата, сорока, домики, рыбаки, бумага, сапоги.Конспекты занятий
Занятие 1 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Закрепить у детей умение делить слова на слоги, выделять гласные из слов. Оборудование. Предметные картинки, схемы слов.Ход занятия
1. Организационный момент. Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из трех слогов. 2. Закрепление материала предыдущего занятия. Логопед выставляет на доску три картинки, изображают шар, вазу, лимоны. Задание 1. Скажите, что изображено на картинках. Выделите голосом гласные звуки. Подсчитайте, сколько в слове слогов. Произнесите слово по слогам. Задание 2. Изобразите слова графически. Напишите над каждым слогом соответствующую гласную. Ноты, мак, рыбаки. о ы а ы а и Логопед может использовать слова, данные выше в «Тренировочных упражнениях». Задание 3. Назовите картинку, дайте графическое изображение слова, напишите гласную над соответствующим слогом. Приблизительный перечень картинок: кот, муха, кубики, дуб, рыба, бумага, рак, рука, рубашка и т. д. Занятие 2 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей определять порядок слогов в слове. Оборудование. Предметные картинки, слоги из разрезной азбуки.Ход занятия
1. Организационный момент. Садится на свое место тот ученик, который назовет слово, состоящее из двух слогов. 2. Закрепление материала предыдущего занятия. 1) Графический диктант с выделением гласных. Логопед произносит слова так, как они пишутся, и напоминает, что слова следует разделять запятой. Ученики в тетрадях дают графическое изображение этих слов и пишут гласные над соответствующим слогом. Приблизительный перечень слов: шар, гусь, игла, радуга, ворота, еж, дом, шапка, музыка, вата, погода. 2) Проверка выполненной работы. Логопед называет слова в порядке предъявляемых картинок, ученики называют количество слогов и гласные в каждом слове. 3. Порядок слогов в слове. Логопед выставляет на доску картинки, изображающие сумку и машину. Название этих картинок произносит деформировано: ка-сум, ши-ма-на. Затем спрашивает, получились ли слова. (Не получились.) Переставляет слоги и произносит слова правильно. «Теперь получились слова? (Получились.) Почему в первом случае слова не получились? (Слоги произносились не по порядку.) Чтобы получались слова, необходимо слоги не путать и произносить их по «порядку». Задание 1. Прослушайте стихотворение «Петя и слова», закончите его, составь последнее слово из предложенных слогов. (На доску выставляются слоги мы. вы. ты.) ...Вот с какими он словами Прибежал однажды к маме: - Если руки мыли ВЫ, - Если руки моем МЫ, - Если руки моешь ТЫ, Значит, руки ... . Задание 2. Составьте слова из слогов: а) с опорой на картинку, б) без опоры на картинку. Логопед произносит слова, переставив слоги, учащиеся правильно составляют слово: а) Па-ла, ки-ра, ки-ма, ры-ша, ба-шу, зы-ко, ру-ка; б) ка-ру, ги-но, ма-зи, жу-ко, е-ду, бу-ду. Задание 3. Составьте правильно слово из слогов разрезной азбуки: ма-ра, ни-са, ка-бел, ро-вед, ка-шап, бик-ку, мар-ко, ки-мар. 4. Итог занятия. «Чему вы сегодня научились?» — спрашивает логопед.