Перечень вопросов для самостоятельной работы
по дисциплине ПЕДАГОГИКА
- Введение в педагогическую деятельность
Общие основы педагогики
- Социальная ценность и гуманизм труда учителя.
- Социальная и профессиональная позиции педагога.
- Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися.
- Понятие педагогической деятельности и ее структура.
- Творчество и новаторство.
- Требования к личности учителя (по материалам нормативных и государственных документов).
- Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.
- Академические способности и научная эрудиция педагога.
- Конструктивная деятельность педагога.
- Организаторская деятельность педагога.
- Коммуникативная деятельность педагога.
- Рефлексивная (контрольно-оценочная) деятельность педагога.
- Роль самовоспитания в профессиональной подготовке педагога.
- Возможности развития профессионально значимых свойств и качеств будущего педагога.
- Взаимосвязь самообразования и исследовательской функции педагога.
- Педагогика как наука. Ее социальные функции. Объект, предмет и задачи педагогики.
- Понятийно-категориальный аппарат педагогики.
- Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками.
- Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система.
- Структура педагогической науки, её ведущие отрасли.
- Человек как объект и субъект воспитания.
- Личность как педагогическая и психологическая категория.
- Источники и факторы развития личности. Наследственность, среда и воспитание. Социальная ситуация развития личности.
- Возраст как социокультурный феномен. Проблема возрастной периодизации.
- Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
- Цель и задачи воспитания как педагогического процесса. Цель воспитания как отражение объективных потребностей общества и потребностей личности.
- Методология педагогической науки.
- Научное исследование в педагогике. Логика педагогического исследования.
- Общая характеристика методов научно-педагогического исследования.
2. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
- Направления развития общего образования в России.
- Образовательная, развивающая и воспитательная функции общего образования.
- Образовательные системы.
- Состояние общего образования в России и за рубежом. Основные тенденции мирового развития общего образования.
- Концептуальные основы содержания общего образования.
- Государственный стандарт общего образования.
- Механизм процесса обучения и его движущие силы.Функции процесса обучения.
- Взаимосвязь деятельности педагога и учащихся в процессе обучения.
- Гуманистическая направленность обучения как методологический принцип.
- Система дидактических принципов, их взаимодействие в процессе обучения.
- Закономерности развития процесса обучения.
- Сущность и разновидности форм организации учебной деятельности.
- Сущность методов обучения.
- Классификация методов обучения.
- Дидактическая регуляция решения учащимися учебных задач. Способы коррекции учебных действий при решении учебных задач.
- Диалоговые методы обучения, их функции и особенности конструирования.
- Теоретические основы технологии развивающего обучения.
- Технология личностно-ориентированного обучения на основе гуманистического принципа.
- Психолого-дидактические условия реализации индивидуального подхода в обучении.
- Психолого-дидактические критерии построения дифференцированного обучения.
- Технология проблемного обучения.
- Технология дидактической игры. Ее образовательное значение.
- Технология программированного обучения. Виды программированного обучения.
- Технология педагогического контроля. Виды педагогического контроля.
- Инновационные методики и формы обучения.
3. Теория и методика воспитания
- Воспитание как социально-педагогический феномен.
- Иерархия целей и задач воспитания и образования.
- Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие.
- Принципы воспитания. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе.
- Понятие о методах воспитания. Основные классификации методов воспитания.
- Развитие личности как педагогическая проблема.
- Основные факторы формирования личности.
- Формирование у школьников основ научного мировоззрения в научно-воспитательном процессе.
- Цели и задачи нравственного воспитания. Основные методы нравственного воспитания.
- Религиозное воспитание и религиозное просвещение: содержание и характерологические особенности. Основные принципы религиозного просвещения. Формы религиозного просвещения в современной школе.
- Цель эстетического воспитания. Основные источники и средства эстетического воспитания. Формы эстетического воспитания.
- Цели и задачи гражданского воспитания. Система гражданского воспитания. Формы гражданского воспитания в современной школе.
- Цель и задачи трудового воспитания. Педагогические условия эффективности трудового воспитания. Основные методы трудового воспитания и виды трудовой деятельности школьников.
- Цель и задачи физического воспитания. Содержание физического воспитания. Средства и формы физического воспитания.
- Цель и задачи полового воспитания. Функции полового воспитания. Основные модели полового воспитания.
- Основные проблемы семейного воспитания. Тенденции современного семейного воспитания. Прогрессивные традиции и обычаи в практике семейного воспитания.
- Формирование школьного коллектива. Условия и стадии развития коллектива.
- Сущность экономического образования и воспитания, его место в системе социального воспитания подрастающего поколения. Основные формы экономического образования и воспитания в школе.
- Цель и задачи умственного воспитания. Средства и педагогические приемы умственного воспитания. Формы умственного воспитания детей в семье и школе.
- Воспитательная работа с ''трудными'' детьми. Профилактика трудновоспитуемости.
4. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Социальная педагогика
- История образования и педагогической мысли как область научного знания.
- Источники историко-педагогических исследований.
- Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.
- Воспитание и школа в античном мире.
- Воспитание и образование в эпоху Средневековья.
- Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.
- Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века).
- Образование и педагогическая мысль в Европе и Америке в эпоху нового времени (XVII-XIX вв.).
- Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX веке (до 80-х годов).
- Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX века.
- Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века.
- Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.).
- Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами.
- Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.).
- Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны.
- Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- Сущность процесса социализации.
- На примере одного из этапов социализации покажите, какие факторы, агенты, средства и механизмы влияют на развитие человека.
- Кратко охарактеризуйте мегафакторы социализации.
- Какова современная трактовка принципа природосообразности?
- Как менталитет этноса влияет на социализацию человека?
- Проанализируйте известные вам этнические стереотипы и их влияние на социализацию человека.
- Охарактеризуйте проблемы социализации в современном российском обществе в связи с его изменением.
- Охарактеризуйте воспитание как социальный институт.
- Охарактеризуйте государственную систему воспитания и проблемы ее современного состояния.
- Раскройте современную трактовку принципа культуросообразности воспитания.
- Охарактеризуйте регион своего проживания как мезофактор социализации.
- Дайте сравнительный анализ образа жизни в деревне, городе, малом городе и поселке.
- Покажите взаимосвязь мезофакторов социализации на примере своего города.
- Проанализируйте семью как фактор социализации человека на различных возрастных этапах..
- Раскройте социализирующие функции религиозных организаций.
- Охарактеризуйте социальное воспитание.
- Дайте характеристику микросоциума, в котором вы проходите практику.
- Охарактеризуйте различные варианты создания воспитательного пространства в микросоциуме.
- Дайте современную трактовку принципа коллективности социального воспитания.
- Раскройте понятие «социальный опыт».
- Спроектируйте варианты обучения взаимодействию в различных сферах жизнедеятельности в воспитательной организации определенного типа.
- Проанализируйте локальную воспитательную систему в организациях, где вы проходите практику.
- Охарактеризуйте соотношение социализированности и воспитанности.
- Что понимается под неблагоприятными условиями социализации?
- Какие субъективные обстоятельства способствуют виктимизации человека?
5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
- Понятие «педагогическая технология» как категория педагогической науки.
- Виды педагогических технологий.
- Педагогические технологии и педагогические задачи. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
- Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса.
- Технологии контроля за образовательным процессом.
5. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ
- Каковы основные направления преобразования системы образования?
- В чем состоит сущность принципов управления и особенности их реализации в условиях демократизации и гуманизации?
- В чем заключается специфика управления школьными системами?
- Каковы особенности школы как социально-педагогической системы?
- Приведите примеры технологий создания педагогических систем в школе.
- Назовите цели педагогического управления.
- Раскройте содержание управления.
- В чем сущность системно-деятельностного подхода к управлению?
- Каковы пути демократизации аналитической деятельности руководителей школы?
- Назовите принципы и методы педагогического анализа.
- Укажите виды педагогического анализа.
- Какие виды планов существуют в школе?
- Каковы пути демократизации долгосрочных и оперативных планов работы школы?
- Как педагогически правильно делегировать полномочия?
- Каковы принципы и методы организаторской деятельности руководителей школы?
- Дайте характеристику оперативному и итоговому регулированию.
- Уточните связь регулирования с другими функциями управления.
- Какие показатели оценки работы школы Вы можете назвать?
- Охарактеризуйте виды, формы и методы контроля.
- Каковы типичные недостатки в осуществлении контроля в школе?
7. Психолого-педагогический практикум
- Формы и методы психолого-педагогической диагностики.
- Понятие педагогической ситуации. Методы прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций.
- Понятие, сущность и специфика педагогических задач. Технология постановки и решения педагогических задач.
- Моделирование и конструирование педагогической деятельности.
- Интеллектуальный компонент деятельности учителя. Методики накопления профессионального педагогического опыта.
- Коммуникативные умения и навыки педагога. Методики формирования и развития коммуникативных умений и навыков педагогов.
8. нормативно-правовое обеспечение образования
- Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
- Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации.
- Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности.
- Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования.
- Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования.
- Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.