Коррекционное воспитание - создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления
или ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в специально
созданных для этого организациях.
Этот вид воспитания необходим и реализуется по отношению к ряду категорий жертв
неблагоприятных условий социализации: определенным группам инвалидов; детям, лишенным речи,
зрения, слуха или имеющим тяжелые недостатки в их развитии, а также имеющим тяжелые формы
недоразвитости мозга и существенные задержки или дефекты психического развития; отдельным
категориям правонарушителей.
Коррекционное воспитание осуществляется в специальных организациях (закрытого и открытого
типа), специализирующихся на воспитании определенных категорий детей, подростков, юношей. Это и
закрытые специнтернаты, и школы-интернаты, и санаторно-лечебные учреждения, и центры адаптации и
реабилитации и др.
Попутно заметим, что ряд групп инвалидов, а также детей с задержками в развитии, не имеющих
органических поражений мозга, необходимо воспитывать в организациях социального воспитания,
создавая специальные дополнительные условия для выравнивания их развития.
Задачи и содержание коррекционного воспитания зависят от характера и степени тяжести
аномалии в развитии ребенка. В наиболее тяжелых случаях речь может идти лишь об элементарном
приспособлении ребенка к жизни в ближайшем социуме (например, обучение гигиеническим умениям,
умениям самостоятельно принимать пищу и т. п. детей, страдающих тяжелым аутизмом и некоторыми
другими аномалиями).
В менее тяжелых случаях, не связанных с органическими поражениями систем и органов, речь
идет о максимально возможном для конкретной аномалии и конкретного ребенка развитии дефектных
функций и параллельной адаптации ребенка к жизни в доступных пределах. Особое значение имеет
развитие и использование компенсаторных возможностей ребенка. Так, глухих детей учат произношению,
словесной речи, чтению. Слепого ребенка учат ориентироваться в пространстве, восприятию
окружающего мира при помощи осязания и слуха.
С точки зрения субъект-субъектного подхода адаптация - это способность человека активно
взаимодействовать с социальной средой и использовать ее потенциал для собственного развития.
Для этого необходимо развитие социально значимых способностей или, как говорил Адлер, "центрация
на полезной стороне жизни", что ведет к формированию чувства собственной ценности.
В связи с этим необходима специальная работа по переориентации отношения человека к своей
судьбе. Это становится реальным, если у него формируются определенные социальные установки на
себя, свое настоящее и возможное будущее, на окружающих, на различные сферы жизнедеятельности и
отношений как на потенциальные сферы самореализации. Большую роль может сыграть обучение
целеполаганию, раскрытие перед человеком спектра позитивных, реальных конкретно для него жизненных
целей. Очень важным аспектом коррекционного воспитания становится работа с семьей и ближайшим
окружением, ибо от них зависит, получат ли подкрепление усилия, прилагаемые воспитателями или,
наоборот, они будут блокироваться.
Особое место занимает перевоспитание, которое в идеале включает в себя коррекцию личностных
свойств, установок, ценностных ориентации ряда категорий правонарушителей и адаптацию их к
просоциальной жизнедеятельности. Поскольку среди правонарушителей немало ребят с различными
дефектами и отклонениями в развитии, постольку перевоспитание реально лишь при сочетании
медицинских, психологических и педагогических мер.
Коррекционное воспитание становится более эффективным в том случае, если в обществе создаются
условия для вовлечения детей, подростков, юношей (да и взрослых) в участие в различных сферах
социальной практики. Так, в последние десятилетия развернулась большая работа по вовлечению
инвалидов в спортивные соревнования, конкурсы музыкантов, умельцев и т. д. (вплоть до
международного уровня). Все это способствует их социальной реабилитации. Аналогичные тенденции
можно отметить в социальной практике развитых стран и по отношению к некоторым другим типам
жертв неблагоприятных условий социализации.
Особо следует отметить то обстоятельство, что в последнее время в наиболее экономически
развитых странах помощь тем или иным группам людей-жертв в их приспособлении к жизни в обществе
дополняется законодательными и экономическими мерами по приспособлению среды обитания к
особенностям этих людей. Наиболее яркий пример - законы, принятые в ряде штатов США, стимулирующие
создание и резервирование рабочих мест для инвалидов, требующие строительства жилья, общественных
зданий таким образом, чтобы они были доступны для инвалидов-колясочников, создание специально
приспособленных для этой категории людей общественных средств транспорта и т.д. (кстати,
аналогичные решения приняты в 1993 г. в Москве).
Однако если иметь в виду само социальное явление в целом -наличие в любом обществе
многообразных типов людей - жертв неблагоприятных условий социализации, то, что делается в
социальной практике, как правило, не имеет системного характера. Объясняется это многими
обстоятельствами. Одним из них можно считать отсутствие специальной отрасли знания,
ориентированной на исследование и решение проблем, характерных как для жертв неблагоприятных
условий социализации в целом, так и специфических - для каждого типа жертв в отдельности.