Норма

Параметр

Критерий

Организация деятельности

I. Системность воспитательного процесса

- включённость всех структур в воспитательных процесс;

- наличие программ, проектов воспитания;

- совместное планирование деятельности с родителями;

- включённость родителей в образование детей;

- внешнее управление;

- наличие единой глобальной цели;

- единые требования к культуре организации учебного занятия, воспитательного мероприятия, события, дела;

- результаты, средства достижения результата соответствуют поставленной цели

- учительско-родительская кооперация, родительско-педагогический совет или другие соорганизованности, предназначенные для совместного планирования;

- наличие договоров м/д родителями и школой об ответственностях;

наличие программы (проекта) воспитания.

2. Преемственность образовательного процесса на разных этапах развития ребёнка: - I, II, III ступень ОУ;

     - ДОУ, ОУ, УДО

- ДОУ, ОУ, УДО

- учёт на предыдущем этапе требований к уровню образованности ребёнка на последующем этапе;

- соблюдается преемственность традиций;

- портфолио достижений уч-ся;

- в содержание образования предыдущего этапа заложены способы, которые будут востребованы на следующем этапе;

- разработаны единые требования к культуре организации образовательного процесса;

- единые глобальные цели образования;

- совместные дела, мероприятия, проекты.

3. Наличие соуправления

- организация мест, где ребёнок мог бы проявить себя;

- наличие педагога – сопроводителя;

- многообразие клубов и объединений;

- детские инициативы, доведённые до результата.

4. Воспитание средствами учебного предмета

- использование различных образовательных технологий;

- отработка на уроке коммуникативных техник, этических и эстетических качеств;

- развитие мышления;

- в учебном плане;

- разработаны требования к уроку относительно реализации данных задач;

- см. Воспитание духовности.

5. Профессиональная культура педагога

- культура мышления;

- культура эмоций и чувств;

- культура здоровья и здорового образа жизни;

- рефлексивная культура;

- культура поведения и деятельности;

- непрерывное профессиональное образование;

- участвует в мыследеятельностных семинарах;

- выработаны правила коммуникации в учреждении;

- демонстрирует здоровые привычки;

- анализирует и изменяет свою деятельность;

- разработаны правила организационного этикета.

- изменение категории;

- после курсов повышения квалификации изменение своей деятельности;

- выступления на МО;

- доклады на конференциях;

- печатные статьи;

- авторские программы;

- участие в муниципальных и региональных конкурсах.

Содержание воспитания

1. Воспитание духовности

- компетентность педагогов по вопросам духовно-нравственного воспитания;

- развитие мышления на уроке;

- организация событий, развивающих эмоциональную сферу ребёнка;

- способность передавать и управлять своими эмоциями;

- проводятся семинары по соответствующей тематике;

- учащийся умеет: ставить цель, выделять проблему, вести диалог, рефлексировать, идеализировать (мифотворчество); понимать, определять способ действования;

- проводятся акции помощи;

- позитивный эмоциональный фон в учреждении;

- на уроках проводится эмоциональная рефлексия;

- комната психологической разгрузки;

- тренинги, содержание дополнительного образования.

2. Социально-значимая деятельность

- ранняя профориентация;

- допрофессиональная подготовка;

- проведение благотворительных акций;

- наличие методик ранней профдиагностики;

- наличие детско-взрослых социальных проектов;

- организованы места для реализации профессиональных проб (практик);

- элективные курсы;

- у учащихся есть модели (проекты) собственного жизненного пути;

3. Здоровьесберегающий аспект педагогической деятельности

- профилактики вредных привычек;

- здоровьесберегающий учебный процесс;

- учёт индивидуальных особенностей здоровья ребёнка;

- ребёнок имеет представление о реальном состоянии своего здоровья;

- валеологическое образование  участников образовательного процесса;

- в школе не курят;

- не употребляются спиртные напитки во время дискотек и мероприятий;

- наличие превентивных программ;

- традиции школы, популяризирующие здоровый образ жизни;

- организация пространства школы для разного рода отдыха детей;

- соблюдение санитарных норм;

- организация двигательной активности в урочное и неурочное время;

- наличие групп здоровья по физической культуре;

- все педагоги владеют полной информацией о здоровье каждого ребёнка с целью регулирования нагрузки;

- проведены курсы для педагогов для оказания первой помощи в типичных случаях нарушения здоровья во время учебного процесса;

- разработана карта учёта здоровья школьника, ведётся самим учащимся;

- лекции внешних специалистов.