ЭУМК по МПТ

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

И ЦЕЛЕЙ УРОКА

Цели работы:

• получение первоначальных умений определения учебно-воспитательных задач и формирования целей урока;

• ознакомление комплексом учебно-воспитательных задач.

Правильная реализация целей обучения является одним из важнейших факторов, предопределяющих успех решения воспитательных задач.

При определении путей правильного построения работы с учащимися следует исходить не только из достижения главной цели воспитания, каковой является достижение так называемого воспитательного идеала, следует иметь в виду и производные от него общие цели - всестороннее развитие личности, формирование гражданских позиций и убеждений, а также и специальные цели - ознакомление учеников с определенными фактами, формирование у них навыков выполнения определенных видов деятельности.

Мы полагаем, что занятия по технологии должны быть направлены на формирования у молодежи качеств деятельностного характера, связанных с их способностями, интересами, умениями и навыками. Это достигается только при использовании во время занятий комплекса учебно-воспитательных задач, решаемых совместно, в содружестве учителя и учеников.

Цели урока обязательно планируются, исходя из системы долгосрочных целей воспитания при трудовой подготовке школьников, и реализуются, в намеченной части, на каждом уроке технологии.

Справочно-информационный блок

Для лучшего восприятия и разделения учебно-воспитательных задач необходимо самым внимательным образом изучить материал раздела 10.3 (данной книги), где приведены конкретные примеры. Иногда образовательные, воспитательные и развивающие цели проводимого урока теснейшим образом переплетаются, чаще лежат в разных плоскостях.

Необходимо стремиться к тому, чтобы учебные задачи совпадали с интересами учащихся, органично вплетались в канву урока и ненавязчиво формировали у школьников требуемые качества, нравственные критерии, отношение к жизненным ценностям. Молодой учитель должен помнить, что в этих вопросах главное - постепенность. Каждый урок должен укладывать свой «кирпичик» в фундамент интеллекта, кругозора, знаний и умений школьников. Только систематическое целенаправленное воздействие, личный пример учителя из урока в урок приводит к достижению цели.

Предисловие Правила выполнения практических занятий Практическое занятие №1...20 Рекомендации к практическим занятиям Литература		ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ЦЕЛЕЙ УРОКА Цели работы: • получение первоначальных умений определения учебно-воспитательных задач и формирования целей урока; • ознакомление комплексом учебно-воспитательных задач. Правильная реализация целей обучения является одним из важнейших факторов, предопределяющих успех решения воспитательных задач. При определении путей правильного построения работы с учащимися следует исходить не только из достижения главной цели воспитания, каковой является достижение так называемого воспитательного идеала, следует иметь в виду и производные от него общие цели - всестороннее развитие личности, формирование гражданских позиций и убеждений, а также и специальные цели - ознакомление учеников с определенными фактами, формирование у них навыков выполнения определенных видов деятельности. Мы полагаем, что занятия по технологии должны быть направлены на формирования у молодежи качеств деятельностного характера, связанных с их способностями, интересами, умениями и навыками. Это достигается только при использовании во время занятий комплекса учебно-воспитательных задач, решаемых совместно, в содружестве учителя и учеников. Цели урока обязательно планируются, исходя из системы долгосрочных целей воспитания при трудовой подготовке школьников, и реализуются, в намеченной части, на каждом уроке технологии. Справочно-информационный блок Для лучшего восприятия и разделения учебно-воспитательных задач необходимо самым внимательным образом изучить материал раздела 10.3 (данной книги), где приведены конкретные примеры. Иногда образовательные, воспитательные и развивающие цели проводимого урока теснейшим образом переплетаются, чаще лежат в разных плоскостях. Необходимо стремиться к тому, чтобы учебные задачи совпадали с интересами учащихся, органично вплетались в канву урока и ненавязчиво формировали у школьников требуемые качества, нравственные критерии, отношение к жизненным ценностям. Молодой учитель должен помнить, что в этих вопросах главное - постепенность. Каждый урок должен укладывать свой «кирпичик» в фундамент интеллекта, кругозора, знаний и умений школьников. Только систематическое целенаправленное воздействие, личный пример учителя из урока в урок приводит к достижению цели.