методика преподования технологии с практикумом

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ

«УХОД ЗА РЕБЕНКОМ» С УЧАЩИМИСЯ VII КЛАССА

Общие методические рекомендации

В программе по технологии для девочек VII класса предусмотрено одно занятие по теме «Уход за ребенком», охватывающее довольно большой круг вопросов санитарно-гигиенического, медицинского, этического характера. Они очень важны для формирования у школьниц необходимых представлений о значении для воспитания здорового ребенка правильного ухода, санитарно-гигиенических требований к детским уголкам и комнатам, создания нормального «климата» человеческих отношений между старшими и младшими членами семьи.

Не секрет, что обязанности хранительницы семейного очага ложатся больше на женщину, чем на мужчину. От мудрости женщины часто зависит и создание в семье правильных взаимоотношений. Следовательно, добрые начала, привитые в школе, правильные и разумные объяснения и наставления — все это имеет огромное значение для будущей хозяйки дома.

Вместе с тем преподавание материала этого урока может вызвать затруднение у молодого учителя технологии по ряду причин. Во-первых, в учебно-методической литературе рекомендаций по проведению таких занятий практически нет. Во-вторых, целевой подготовки для изучения со школьницами названного минимума ^ знаний в полном объеме в учебном плане со студентами не пре-; дусмотрено. В третьих, у будущих учителей технологии, прочитав-К ших содержание материала темы, подлежащего изучению со школьницами, возникает множество вопросов:

• какой возраст должен охватываться в разговоре о значении правильного ухода для воспитания здорового ребенка?
• какие аспекты следует выделять при рассказе об оборудовании детской комнаты (уголка)?

•как охватить самые разнообразные вопросы темы (включая организацию праздников для младших братьев и сестер, изготовления сувениров, подарков)?

• где найти материалы для изложения, доступного для восприя
тия девочек, если у самого учителя, чаще всего, достаточный бы
товой опыт по теме отсутствует.

И это далеко не все вопросы, встающие перед учителем, которому нужно провести это занятие.

Предлагаем в качестве методических рекомендаций некоторые соображения, способные помочь молодому учителю в проведении этого действительно непростого занятия. Не просто и правильно выбрать тон беседы с девочками, сделать ее содержательной, как-то иллюстрировать преподаваемые сведения.

Нам представляется, что подготовке и проведению урока должен предшествовать период накопления и изучения материалов, разработанных педиатрами и педагогами, психологами и дизайнерами по указанной теме. Будущему учителю полезно познакомиться с книгой знаменитого американского педиатра и общественного деятеля доктора Бенджамина Спока «Ребенок и уход за ним». Забота о ребенке от рождения и до совершеннолетия — тема книга врача Е. М. Кленицкой «Матери о девочке» (М., 1989). Интересные сведения содержатся в статье Г. А. Широковой «Детская — комната, в которой можно все!» (Сделай сам. — 1998. — № 4). Психологические рекомендации по общению с детьми можно получить у

Эды Ле Шан в ее знаменитой книге («Когда ваш ребенок сводит вас с ума»: Пер. с англ. — М., 1990). Интересно о творческом воспитании рассказывает педагог-новатор Б. П. Никитин (Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — М., 1991). Вооруженный информацией и идеями, молодой учитель может определить круг вопросов, которые следует излагать. Следует отдавать себе отчет, что рамки 80-минутного занятия потребуют основательно отфильтровать все, что хотелось бы рассказать, оставив то, что важно. 401

А важным представляется разговор о значении правильного ухода за ребенком для воспитания его здоровым. В повествовательном варианте можно охватить возраст от грудного до младшего школьного. При этом коснуться самых различных сторон жизни — питания и выбора одежды, режима и санитарно-гигиенических требований к вещам, окружающим ребенка. Особо интересной частью урока может стать подробный рассказ о рекомендуемом интерьере детской комнаты, цветовой гамме его составляющих, оформлению всех зон, особенно места для игр и спортивного комплекса. Методически оправданно, если эта часть занятия будет проиллюстрирована рисунками, демонстрируемыми через эпидиаскоп, или макетами элементов интерьера.

С точки зрения методики изложения очень важно выбрать правильный тон в беседе со школьницами. Пусть это будет диалог, в котором воссоздаются реальные ситуации взаимоотношений в семье, с младшими братьями и сестрами: девочки делятся своими проблемами, а учитель, с привлечением группового анализа ситуации, подводит класс к правильному варианту решения каждой из этих проблем.

Хотелось бы предупредить возможные сомнения будущих учителей — а смогут ли они отыскать этот вариант? Доктор Б. Спок утверждает, что в подобных ситуациях интуитивно выбираются самые правильные решения.

Вместе с тем необходимо предупредить о следующем нюансе. Все источники информации, в том числе и упомянутые выше, адресованы взрослому читателю. Следует излагать изучаемый материал с учетом возраста обучаемых, но иметь при этом в виду то обстоятельство, что девочки в VII классе имеют уже довольно богатый бытовой опыт и осмысленно воспринимают различные разбираемые ситуации.

Необходимо быть готовым и к тому, что при изложении материала в форме диалога со школьницами учитель может столкнуться с неправильной интерпретацией, с негативным опытом, почерпнутым из семейных взаимоотношений отдельных учащихся. В этих случаях рекомендуем проводить диалог в уважительном ключе к собеседнику. Пусть разница в возрасте не помешает доказательному, убедительному разговору со ссылкой на опыт педагогики, с обращением к житейской мудрости человечества.

Вероятнее всего, это занятие будет проводиться как сообщение новых знаний. В таком случае практические работы, рекомендованные программой [35. — С. 115], лучше всего выполнять как творческие домашние задания. Они потребуют от школьниц раскрепощенного воображения, большой самостоятельности и могут стать достойным завершением темы в виде конкурса идей по проведению домашнего праздника или выставки сувениров и подарков, изготовленных учениками.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГИГИЕНА ДЕВУШКИ. КОСМЕТИКА ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ РУКОДЕЛИЕ УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ УХОД ЗА РЕБЕНКОМ ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ОДЕЖДЫ ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ТКАНИ		ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «УХОД ЗА РЕБЕНКОМ» С УЧАЩИМИСЯ VII КЛАССА Общие методические рекомендации В программе по технологии для девочек VII класса предусмотрено одно занятие по теме «Уход за ребенком», охватывающее довольно большой круг вопросов санитарно-гигиенического, медицинского, этического характера. Они очень важны для формирования у школьниц необходимых представлений о значении для воспитания здорового ребенка правильного ухода, санитарно-гигиенических требований к детским уголкам и комнатам, создания нормального «климата» человеческих отношений между старшими и младшими членами семьи. Не секрет, что обязанности хранительницы семейного очага ложатся больше на женщину, чем на мужчину. От мудрости женщины часто зависит и создание в семье правильных взаимоотношений. Следовательно, добрые начала, привитые в школе, правильные и разумные объяснения и наставления — все это имеет огромное значение для будущей хозяйки дома. Вместе с тем преподавание материала этого урока может вызвать затруднение у молодого учителя технологии по ряду причин. Во-первых, в учебно-методической литературе рекомендаций по проведению таких занятий практически нет. Во-вторых, целевой подготовки для изучения со школьницами названного минимума ^ знаний в полном объеме в учебном плане со студентами не пре-; дусмотрено. В третьих, у будущих учителей технологии, прочитав-К ших содержание материала темы, подлежащего изучению со школьницами, возникает множество вопросов: • какой возраст должен охватываться в разговоре о значении правильного ухода для воспитания здорового ребенка? • какие аспекты следует выделять при рассказе об оборудовании детской комнаты (уголка)? •как охватить самые разнообразные вопросы темы (включая организацию праздников для младших братьев и сестер, изготовления сувениров, подарков)? • где найти материалы для изложения, доступного для восприя тия девочек, если у самого учителя, чаще всего, достаточный бы товой опыт по теме отсутствует. И это далеко не все вопросы, встающие перед учителем, которому нужно провести это занятие. Предлагаем в качестве методических рекомендаций некоторые соображения, способные помочь молодому учителю в проведении этого действительно непростого занятия. Не просто и правильно выбрать тон беседы с девочками, сделать ее содержательной, как-то иллюстрировать преподаваемые сведения. Нам представляется, что подготовке и проведению урока должен предшествовать период накопления и изучения материалов, разработанных педиатрами и педагогами, психологами и дизайнерами по указанной теме. Будущему учителю полезно познакомиться с книгой знаменитого американского педиатра и общественного деятеля доктора Бенджамина Спока «Ребенок и уход за ним». Забота о ребенке от рождения и до совершеннолетия — тема книга врача Е. М. Кленицкой «Матери о девочке» (М., 1989). Интересные сведения содержатся в статье Г. А. Широковой «Детская — комната, в которой можно все!» (Сделай сам. — 1998. — № 4). Психологические рекомендации по общению с детьми можно получить у Эды Ле Шан в ее знаменитой книге («Когда ваш ребенок сводит вас с ума»: Пер. с англ. — М., 1990). Интересно о творческом воспитании рассказывает педагог-новатор Б. П. Никитин (Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — М., 1991). Вооруженный информацией и идеями, молодой учитель может определить круг вопросов, которые следует излагать. Следует отдавать себе отчет, что рамки 80-минутного занятия потребуют основательно отфильтровать все, что хотелось бы рассказать, оставив то, что важно. 401 А важным представляется разговор о значении правильного ухода за ребенком для воспитания его здоровым. В повествовательном варианте можно охватить возраст от грудного до младшего школьного. При этом коснуться самых различных сторон жизни — питания и выбора одежды, режима и санитарно-гигиенических требований к вещам, окружающим ребенка. Особо интересной частью урока может стать подробный рассказ о рекомендуемом интерьере детской комнаты, цветовой гамме его составляющих, оформлению всех зон, особенно места для игр и спортивного комплекса. Методически оправданно, если эта часть занятия будет проиллюстрирована рисунками, демонстрируемыми через эпидиаскоп, или макетами элементов интерьера. С точки зрения методики изложения очень важно выбрать правильный тон в беседе со школьницами. Пусть это будет диалог, в котором воссоздаются реальные ситуации взаимоотношений в семье, с младшими братьями и сестрами: девочки делятся своими проблемами, а учитель, с привлечением группового анализа ситуации, подводит класс к правильному варианту решения каждой из этих проблем. Хотелось бы предупредить возможные сомнения будущих учителей — а смогут ли они отыскать этот вариант? Доктор Б. Спок утверждает, что в подобных ситуациях интуитивно выбираются самые правильные решения. Вместе с тем необходимо предупредить о следующем нюансе. Все источники информации, в том числе и упомянутые выше, адресованы взрослому читателю. Следует излагать изучаемый материал с учетом возраста обучаемых, но иметь при этом в виду то обстоятельство, что девочки в VII классе имеют уже довольно богатый бытовой опыт и осмысленно воспринимают различные разбираемые ситуации. Необходимо быть готовым и к тому, что при изложении материала в форме диалога со школьницами учитель может столкнуться с неправильной интерпретацией, с негативным опытом, почерпнутым из семейных взаимоотношений отдельных учащихся. В этих случаях рекомендуем проводить диалог в уважительном ключе к собеседнику. Пусть разница в возрасте не помешает доказательному, убедительному разговору со ссылкой на опыт педагогики, с обращением к житейской мудрости человечества. Вероятнее всего, это занятие будет проводиться как сообщение новых знаний. В таком случае практические работы, рекомендованные программой [35. — С. 115], лучше всего выполнять как творческие домашние задания. Они потребуют от школьниц раскрепощенного воображения, большой самостоятельности и могут стать достойным завершением темы в виде конкурса идей по проведению домашнего праздника или выставки сувениров и подарков, изготовленных учениками.