методика преподования технологии с практикумом

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛАМ

«УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ. РЕМОНТ ОДЕЖДЫ»

С УЧАЩИМИСЯ 5-7 КЛАССОВ

Общие методические рекомендации

Решая задачи подготовки девочек к будущей самостоятельной жизни, невозможно обойтись без формирования у них практических умений и навыков по уходу за предметами, без которых человек себя не мыслит, — одеждой и обувью. Опрятность и бережливость, аккуратность и экономное использование одежды и обуви при повседневной носке важны не только потому, что относятся к личным вещам. Это воспитание рачительного, подлинного хозяйского отношения к системе жизненных мотивов вообще, формирование жизненной позиции.

Разделы «Уход за одеждой. Ремонт одежды» в каждом классе предусматривают обучение девочек тем практическим действиям, которые составляют часть нашей повседневной жизни. По программе школьницам надлежит освоить правила ухода за бельем и одеждой, головными уборами и обувью. Они должны научиться выполнять мелкий ремонт платья, удалять пятна с одежды, правильно хранить обувь, шерстяные и меховые изделия.

Содержание сведений, которые необходимо сообщить девочкам, не представит затруднений для молодого учителя технологии — они в полном объеме приводятся во многих книгах по домоводству, домашних энциклопедиях и других изданиях.

Сложность будет заключаться в ограниченности по времени: в V классе — 2 ч, в VI и VII — по 4 ч. С учетом практических работ, которые рекомендованы в программе, у учителя возникает затруднение следующего характера. Если ремонтные работы по уходу за одеждой легко осуществить на занятиях, то некоторые вопросы программы, например связанные с меховыми изделиями, стиркой и влажно-тепловой обработкой и другие подобные, в классе реализовать непросто.

Мы рекомендуем молодому учителю следующую методику преподавания школьницам необходимых сведений.

1. Ясно, что все, связанное с уходом за одеждой и обувью (во всем многообразии материалов, из которых они изготовлены) на уроке за отведенное время изучить затруднительно. Следовательно, необходимо сформировать у девочек умения по поиску практических рекомендаций — применительно к конкретному случаю — в справочных пособиях. Таким образом, необходимым элементом урока на этих занятиях могут стать пособия по домоводству, издание «Нашим женщинам» и т. п.

Все ситуации, возникающие в быту, объяснением на уроке не охватишь, поэтому у школьниц должна выработаться привычка к самостоятельному поиску решений, умение их находить во всех доступных источниках информации.

2. Анализ программы позволяет молодому учителю четко разде
лить материал раздела на две составляющие:

• правила ремонта наиболее уязвимых мест одежды;

• приемы ухода за одеждой и ее хранение; особенности эксплуатации и чистки обуви.

При таком распределении становится возможным определить объем и содержание теоретических сведений, которые могут сообщаться школьницам, и выбрать наиболее характерные работы по ремонту, выполняемые на занятиях. В V классе это могут быть работы по выполнению ремонта накладной или подкладной заплатой; в VI — подшивание низа брюк тесьмой или ремонт подкладки; в VII — освоение поднятия петель на трикотажных изделиях.

Понятно, что это лишь примерный перечень и каждый учитель с учетом местных условий может выбрать любой вариант практических работ, связанный с уходом за одеждой и ее ремонтом. Конкретные рекомендации по работам можно выбрать из статей профессора В.И.Жуковской в журнале «Школа и производство» (1996. - № 1 - 3; 1997. - № 6).

3. При сообщении теоретических сведений учителю технологии следует из массы материала выбирать такой, который школьницы смогут применить на практике. Представляется, что это могут быть сводные рекомендации по чистке и удалению пятен, способам сушки и восстановления внешнего вида предметов, применению средств по защите и уходу. Полезно познакомить девочек с международной символикой условных обозначений, установленных для ухода за одеждой, с отечественной и международной классификацией размеров одежды и обуви.

4. Представляется, что очень полезными и поучительными могут стать расчеты, выполняемые на занятиях для оценки расходов. Например, новая вещь стоит столько-то. Восстановление, ремонт потребуют таких-то материалов, что выльется в конкретную сумму затрат.

Сопоставление цифр, придание конкретики реальным действиям — весьма серьезный довод для совершенствования практических умений и навыков учащихся в экономном использовании одежды.

Таким образом, преподавание разделов «Уход за одеждой. Ре-; монт одежды» может стать одним из интереснейших этапов обуче-| ния девочек по технологии. Уместно напомнить, что тематика раз-I Делов очень выигрышна и для выполнения школьницами V—VII Ц ютссов творческих проектов по технологии.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ И ЕЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГИГИЕНА ДЕВУШКИ. КОСМЕТИКА ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ЭЛЕМЕНТЫ МАШИНОВЕДЕНИЯ РУКОДЕЛИЕ УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ УХОД ЗА РЕБЕНКОМ ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ОДЕЖДЫ ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ТКАНИ		ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛАМ «УХОД ЗА ОДЕЖДОЙ. РЕМОНТ ОДЕЖДЫ» С УЧАЩИМИСЯ 5-7 КЛАССОВ Общие методические рекомендации Решая задачи подготовки девочек к будущей самостоятельной жизни, невозможно обойтись без формирования у них практических умений и навыков по уходу за предметами, без которых человек себя не мыслит, — одеждой и обувью. Опрятность и бережливость, аккуратность и экономное использование одежды и обуви при повседневной носке важны не только потому, что относятся к личным вещам. Это воспитание рачительного, подлинного хозяйского отношения к системе жизненных мотивов вообще, формирование жизненной позиции. Разделы «Уход за одеждой. Ремонт одежды» в каждом классе предусматривают обучение девочек тем практическим действиям, которые составляют часть нашей повседневной жизни. По программе школьницам надлежит освоить правила ухода за бельем и одеждой, головными уборами и обувью. Они должны научиться выполнять мелкий ремонт платья, удалять пятна с одежды, правильно хранить обувь, шерстяные и меховые изделия. Содержание сведений, которые необходимо сообщить девочкам, не представит затруднений для молодого учителя технологии — они в полном объеме приводятся во многих книгах по домоводству, домашних энциклопедиях и других изданиях. Сложность будет заключаться в ограниченности по времени: в V классе — 2 ч, в VI и VII — по 4 ч. С учетом практических работ, которые рекомендованы в программе, у учителя возникает затруднение следующего характера. Если ремонтные работы по уходу за одеждой легко осуществить на занятиях, то некоторые вопросы программы, например связанные с меховыми изделиями, стиркой и влажно-тепловой обработкой и другие подобные, в классе реализовать непросто. Мы рекомендуем молодому учителю следующую методику преподавания школьницам необходимых сведений. 1. Ясно, что все, связанное с уходом за одеждой и обувью (во всем многообразии материалов, из которых они изготовлены) на уроке за отведенное время изучить затруднительно. Следовательно, необходимо сформировать у девочек умения по поиску практических рекомендаций — применительно к конкретному случаю — в справочных пособиях. Таким образом, необходимым элементом урока на этих занятиях могут стать пособия по домоводству, издание «Нашим женщинам» и т. п. Все ситуации, возникающие в быту, объяснением на уроке не охватишь, поэтому у школьниц должна выработаться привычка к самостоятельному поиску решений, умение их находить во всех доступных источниках информации. 2. Анализ программы позволяет молодому учителю четко разде лить материал раздела на две составляющие: • правила ремонта наиболее уязвимых мест одежды; • приемы ухода за одеждой и ее хранение; особенности эксплуатации и чистки обуви. При таком распределении становится возможным определить объем и содержание теоретических сведений, которые могут сообщаться школьницам, и выбрать наиболее характерные работы по ремонту, выполняемые на занятиях. В V классе это могут быть работы по выполнению ремонта накладной или подкладной заплатой; в VI — подшивание низа брюк тесьмой или ремонт подкладки; в VII — освоение поднятия петель на трикотажных изделиях. Понятно, что это лишь примерный перечень и каждый учитель с учетом местных условий может выбрать любой вариант практических работ, связанный с уходом за одеждой и ее ремонтом. Конкретные рекомендации по работам можно выбрать из статей профессора В.И.Жуковской в журнале «Школа и производство» (1996. - № 1 - 3; 1997. - № 6). 3. При сообщении теоретических сведений учителю технологии следует из массы материала выбирать такой, который школьницы смогут применить на практике. Представляется, что это могут быть сводные рекомендации по чистке и удалению пятен, способам сушки и восстановления внешнего вида предметов, применению средств по защите и уходу. Полезно познакомить девочек с международной символикой условных обозначений, установленных для ухода за одеждой, с отечественной и международной классификацией размеров одежды и обуви. 4. Представляется, что очень полезными и поучительными могут стать расчеты, выполняемые на занятиях для оценки расходов. Например, новая вещь стоит столько-то. Восстановление, ремонт потребуют таких-то материалов, что выльется в конкретную сумму затрат. Сопоставление цифр, придание конкретики реальным действиям — весьма серьезный довод для совершенствования практических умений и навыков учащихся в экономном использовании одежды. Таким образом, преподавание разделов «Уход за одеждой. Ре-; монт одежды» может стать одним из интереснейших этапов обуче-\| ния девочек по технологии. Уместно напомнить, что тематика раз-I Делов очень выигрышна и для выполнения школьницами V—VII Ц ютссов творческих проектов по технологии.