| ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ЖЕНСКОЙ ОДЕЖДЫ | Курс сориентирован на воспитание, формирование активной творческой личности, умение планировать свою работу, корректировать и оценивать результаты труда, применять полученные знания, навыки и информацию в любой технологической деятельности. Для достижения данной цели в связи с современным развитием общества и его запросами в основу содержания раздела «Технология обработки ткани» заложена технология деятельности, т. е. деятельностный подход.
Изготовление материального продукта (швейных изделий) рассматривается как сумма технологических действий, направленных на формирование эстетических и утилитарных функций. Одним из основных методов, стимулирующих процесс обучения, является вовлечение учащихся в активную сферу деятельности от эскиза до готового изделия и в выполнение творческих проектов. Изготовление швейных изделий производится в определенной последовательности по схеме: эскиз — конструкция — технология — готовое изделие. Содержание курса определяется следующими разделами: материаловедение, работа на швейной машине, конструирование и моделирование, технология изготовления женской одежды, словарь моды. Учащиеся на занятиях должны получить знания, овладеть навыками, умениями по данным разделам для применения в исследовательской деятельности, при выполнении творческих проектов. С практической стороны каждый учащийся должен быть участником всех видов деятельности, побывав в течение учебного процесса в роли художника-модельера, конструктора, технолога, оператора швейного производства, демонстратора одежды, что создает основу, фундамент для последующей профессиональной подготовки. Главные требования к уроку технологии: 1) четкость и ясность основных учебно-воспитательных целей при проведении занятия; 2) правильный подбор учебного материала для урока в целом и каждой его части (изложение и закрепление теоретического материала, организация практической работы учащегося и т. д.)- Материал подбирается исходя из целей и темы урока, уровня предшествующей подготовки учащихся. Для организации практической работы на уроке очень важен подбор объектов труда, т. е. изделий, которые изготавливают ученики, выбор швейных изделий и разработка технологического процесса их обработки; 3) выбор наиболее целесообразных методов обучения для каждого этапа урока, при этом учитываются цели, специфика учебного материала, уровень подготовки учащихся, материальное оснащение, опыт самого учителя; 4) организационная четкость урока: своевременное начало и окончание, распределение времени на каждый этап и т. д.; 5) достижение целей урока, усвоение учебного материала всеми учащимися, выполнение развивающей и воспитательной функций урока. Основной формой организации учебного процесса по курсу «Технология обработки ткани» является сдвоенный урок. Курс ориентирован на практику, поэтому тип урока комбинированный, на котором соединяются элементы теоретических и практических занятий. Комбинированный урок создает необходимые предпосылки для выполнения практических работ (табл. 1). В ходе обучения возникает задача дать учащимся определенный объем технических сведений для проведения практической работы. В течение практической части урока (50% содержания урока) они должны освоить рабочие приемы выполнения технологических операций, овладеть умениями и навыками. Практическая работа формирует у учащихся технологическую культуру и самостоятельность в творческой работе. 1. Структура комбинированного урока (пример)
Учитель должен четко планировать изучение теоретического материала, согласовывая его с практическими работами, что необходимо для осознанного выполнения учащимися творческих проектов. Прежде чем приступать к практическим работам, учащиеся должны усвоить ряд теоретических сведений: о свойствах материалов и способах их обработки, о работе на швейной машине, о санитарно-гигиенических требованиях и правилах безопасности и т. д., без знания которых выполнять работу нельзя в соответствии с технологическими требованиями. При изучении теоретического материала по предмету необходимо сохранять его систему и логику. Одними из наиболее широко применяемых методов при проведении уроков являются объяснение и рассказ. При объяснении теоретические сведения даются при ознакомлении с новым материалом по разделам курса, перед выполнением практических работ, для последовательного проведения трудовых операций. Применяются наглядные пособия: плакаты, чертежи, журналы мод, образцы поузловой обработки швов, деталей и швейных узлов, коллекция готовых моделей одежды, учебники, а также зарисовки на классной доске. Собранная учащимися информация должна быть использована при выполнении рефератов и творческих проектов на темы по направлению данного курса. К творческой деятельности можно отнести работу с журналами мод, самостоятельную работу по сбору информации по истории костюма, моды, художественному конструированию моделей одежды, декоративно-прикладных работ, а также само выполнение творческих проектов в соответствии с их выбранными темами и объектами. В начальный период учебного процесса для освоения рабочих приемов, трудовых операций по изготовлению швейных изделий и выкроек, построению чертежей применяется фронтальная форма организации учебного процесса. Все учащиеся выполняют одинаковые учебно-трудовые задания. Необходимым условием для организации фронтальной работы является наличие соответствующего материала, инструментов и оборудования для всей группы, и контроль осуществляется учителем одновременно для них всех. В период разработки и выполнения творческих проектов применяется индивидуальная форма организации учебного процесса. Учащиеся изготавливают различные виды швейных изделий: модели одежды различного назначения, декоративно-прикладные работы, создающие уют в доме. Четкое выполнение индивидуальных работ обеспечивает тетрадь «Творческий проект по технологии обработки ткани»*, которая дает возможность для самостоятельной деятельности учащихся при необходимой консультации со стороны учителя, корректирующего и направляющего творческую работу в соответствии с эстетическими технологическими требованиями. Планирование — основа правильной организации учебно-воспитательного процесса. С помощью плана определяется логическая последовательность изучения программных тем и учебного материала внутри каждой из них, намечается объем теоретических сведений и практических работ, а также соответствующие формы и методы обучения. В нем находят отражение объекты труда, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и раздаточный материал, используемый в учебном процессе. Учитель планирует не только свою работу, но и деятельность учеников, без чего невозможна научная организация процесса обучения. При необходимости совместно изготавливаются чертежи, плакаты, таблицы, альбомы с образцами поузловой обработки швейных изделий, коллекция моделей одежды для подростков, современного направления молодежной моды и т. д. Календарно-тематический план составляется на определенное количество учебных часов. Желательно составлять планы-конспекты уроков в соответствии с определенными требованиями. (Образцы планов-конспектов для 5 класса приведены далее. По данной структуре можно составлять планы-конспекты уроков для других классов.) Контроль знаний учащихся неразрывно связан с формой организации занятий и методами проведения учебного процесса. Контрольно-проверочные уроки имеют целью получение данных об уровне технологической подготовки учащихся, степени прочности усвоения ими технических знаний, умений, навыков. Эти уроки обычно проводятся в конце каждого раздела в различной форме (карточки-задания, контрольные вопросы-тесты, мини-защита). Качественно организованный, систематический контроль теоретических знаний и практических умений учащихся способствует повышению уровня обучения и воспитания, дисциплинирует. Защита творческого проекта реально отражает степень усвоения учебного материала и показывает все этапы разработки и выполнения творческой работы. МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ Содержание раздела. На раздел «Материаловедение» в 5— 9 классах отводится следующее количество учебных часов: Класс......................................................................... 5 6 7 8 9 Количество учебных часов ................................ 4 2 2 2 — В рабочих тетрадях учащиеся 5—8 классов должны вести раздел «Материаловедение», отражая информацию о различных видах тканей: 5 класс — ткани из волокон растительного происхождения (натуральные): хлопок, лен; 6 класс — ткани из волокон животного происхождения (натуральные): шерсть, шелк; 7 класс — ткани из химических волокон (искусственные и синтетические); 8 класс — ткани современных сложных структур: с лайкрой, органза, бархат (с ворсом), из микроволокон и т. д. Содержание учебного материала включает следующие вопросы: получение сырья, текстильная обработка, получение тканей; полотняное переплетение; определение нитей основы и утка; определение лицевой и изнаночной сторон ткани; свойства тканей: физико-механические, гигиенические, технологические; влажно-тепловая обработка; уход за изделиями из различных видов тканей; отрицательные и положительные свойства тканей из различных волокон; применение тканей. В 5 классе выполняют две практические работы (определение основной и уточной нитей, полотняное переплетение; определение лицевой и изнаночной сторон ткани и применение тканей), а в остальных классах — одну практическую работу. В практические работы можно внести элементы творчества. Вместо традиционных коллекций видов тканей можно выполнять декоративно-прикладные работы: сувенирные открытки, панно, салфетки, сувениры и т. д. с применением клея ПВА. Инструкционные карты по выполнению практических работ даны в учебниках «Технология обработки ткани, 5, 6, 7—9». Закрепление материала проводится при выполнении творческих работ для уютного дома с применением изучаемых тканей. Для того чтобы учащиеся лучше усвоили материал о производстве тканей, необходимо ознакомить учеников с историей их изготовления. Еще в глубокой древности человек научился прясть пряжу из таких растительных волокон, как крапива, конопля, а также из дикорастущих растений; он использовал и шерсть животных. В домашних условиях прабабушки вручную (с помощью веретена) пряли пряжу. Позже появились ткацкие станки. Ширина полотна зависела от ширины ткацкого станка, что и определяло крой в народной одежде. В Западной Европе мануфактурный период (промышленное производство тканей) начался с конца XVI в. и продолжался до последней трети XVIII в. В России он начался несколько позже. В первой половине XIX в. в некоторых странах (Россия, Англия) возникли учебные заведения, выпускавшие специалистов, которых на учебных курсах знакомили со свойствами текстильных материалов. В России к числу таких средних учебных заведений следует отнести открытую в Москве в 1806 г. Практическую академию коммерческих наук, а к числу высших — Технологический институт в Петербурге, основанный в 1828 г. Процесс изготовления любого швейного изделия связан с выбором и приобретением ткани. Существует огромное число различных видов тканей по цвету, качеству, волокнистому составу, структуре, что усложняет их выбор. Неправильно подобранная ткань, незнание основных свойств материалов являются главной причиной разочарований при изготовлении швейных изделий. При приобретении ткани необходимо уметь правильно ответить на следующие вопросы: для какого швейного изделия (моделей одежды, декоративно-прикладных работ и т. д.) она предназначена? Какой должна быть цветовая гамма изделия? Какой структурой должна обладать ткань? Каковы требования к ее свойствам? Для человека какого возраста и какого сезона предназначена выбранная модель одежды? Очень важно знать волокнистый состав выбранной ткани, так как от него зависят ее свойства, технология изготовления изделий, правила влажно-тепловой обработки, уход за изделиями из этой ткани. Определить ткань можно визуально по внешнему виду, на ощупь и на горение — то, что практиковалось раньше. (Выдергивались нити, подвергались горению, а потом по запаху и остаткам определяли вид ткани по сырью.) Теперь такие практические работы производить нецелесообразно, так как смесовые ткани, которые сейчас преобладают, не показывают характер горения и виды волокон (сырье) не определяются. Задача учителя состоит в том, чтобы ознакомить учащихся с тканями из различных видов волокон, их свойствами, применением, научить, как правильно подбирать ткани к швейным изделиям, как с этими тканями обращаться в процессе изготовления. Необходимо также научить пользоваться той информацией, которая прилагается к тканям в магазинах, т. е. ярлыком (аннотацией), где указывается процентный состав волокон, определяющих свойства тканей: физико-механические, гигиенические и технологические. Производство тканей. Производство тканей включает операции прядения, ткачества, отделки. На специальных станках, которые полностью заменяют ручной труд, увеличивается производительность, повышается качество тканей. При ознакомлении с различными видами тканей учащиеся должны четко усвоить, что текстильная обработка состоит из всех перечисленных этапов, а подготовительное производство и предварительная обработка волокон зависят от вида сырья. В 5 классе при углубленном изучении производства хлопчатобумажных и льняных тканей закладывается основа для успешной работы с другими видами тканей и качественного выполнения творческих работ. Наглядное пособие «Хлопок» помогает иллюстрировать объяснение учителя, превращение волокна в пряжу (волокно — лента — ровница — пряжа), показывает совокупность технологических процессов, осуществляемых на различных текстильных машинах. После первичной обработки волокно разрыхляют на мелкие клочья с помощью зубьев разрыхлительной машины, треплют на трепальных машинах и укладывают в ленту, которую выравнивают на ленточных машинах. На ровничных машинах из лент получают ровницу, слегка вытягивают и скручивают волокна. На прядильных машинах из ровницы получают пряжу, ровнице придают вытягивание и кручение с помощью веретен, которые вращаются со скоростью 8—14 тыс. оборотов в минуту. Каждая машина имеет около 200—500 веретен. Прядение — это процесс, в результате которого из коротких тонких волокон получают непрерывную нить — пряжу. На ткацких станках путем переплетения основной и уточной нитей получают ткань. Ткачество — это процесс получения ткани путем переплетения нитей основы и утка. В отделочном производстве происходит окончательная отделка тканей, которые могут быть отбеленными, гладкокрашеными, с печатным рисунком, пестроткаными. Следует обратить внимание учащихся на то, что, для того чтобы избежать ошибок при раскрое и шитье, необходимо помнить о свойствах основных (долевых) и уточных (поперечных) нитей: нити основы проходят вдоль ткани; сильнокрученые, гладкие, прочные, тонкие, ровные, они должны выдерживать сильное натяжение; нити утка проходят по ширине ткани, образуют кромку; они толще, чем нити основы, мягкие, пушистые, гибкие, имеют слабую крутку, и по этому направлению ткань больше растягивается и менее прочная. Вид и плотность переплетения определяют свойства ткани: ее внешний вид, фактуру, прочность, эластичность. Нити переплетаются в определенном порядке. Участок, переплетения которого повторяются, называется раппортом переплетения. Самое распространенное ткацкое переплетение — полотня Дополнительное переплетение образуется, когда в раппорте нить утка (или основы) проходит под одной, двумя или несколькими нитями соответственно основы (или утка). Ткани с таким переплетением в основном шерстяные или подобные им, отличаются мягкостью, рыхлостью в отличие от тканей с полотняным переплетением. При атласном переплетении нить основы проходит под несколькими нитями утка (рис. 1, а). При сатиновом переплетении (рис. 1, б) нить утка проходит под несколькими нитями основы. Такие переплетения придают ткани гладкую поверхность. Производные переплетения отличаются от основных большим количеством нитей основы и утка в раппорте. Комбинированные переплетения образуются путем соединения различными способами основных переплетений с производными. |
|||||||||||||||||||||||