Глава 14.
Применение в обучении технологии метода
творческих проектов

14.1. Понятие о методе творческих проектов
Метод проектов (от греческого "путь исследования") -это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуаль¬ных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых товаров и услуг, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
Под учебным творческим проектом следует понимать самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услугу) от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной, выполненное под контролем и консульти¬рованием учителя.
Проектность - определяющая черта современного мышления. Проектное мышление - процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, в ходе которого уча¬щийся использует технологические, технические, экономические и другие знания для выполнения проектов по созданию то¬варов или услуг от идеи до ее реализации.
Проектирование - это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусственной). Проективное образование - это образование, предполагающее, с одной стороны, освоение знаний в форме проектов, а с другой - обучение использованию старых и производству новых знаний в форме новых проектов. Это новейшее образование.
Значительный вклад в научное обоснование метода проектов внесли американские педагоги УХ. Килпатрик, Э. Коллингс; отечественные педагоги Л.Э. Левин, П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, СТ. Шацкий и многие другие.
Важной задачей обучения методом творческих проектов в рамках
образовательной области "Технология" является формирование у учащихся:
- технологической грамотности, то есть сознательного и творческого выбора человеком оптимальных способов преобразовательной деятельности из массы альтернативных подходов с учетом ее последствий для природы и общества; умение мыс¬лить системно и комплексно, самостоятельно выявлять потребности в информационном обеспечении деятельности, непрерывно овладевать новыми знаниями и применять их в качестве средств преобразовательной деятельности;
- технологической образованности, понимая ее как необ-
ходимый и достаточный объем знаний, умений и навыков, обеспечивающий человеку возможность вхождения в будущую профессиональную деятельность; стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний и умений, позволяющее человеку всегда быть в "деловой" форме и чутко реагировать на постоянно изменяющуюся информационную и технологическую обстановку; высокий уровень способностей и научных знаний в преобразовании материи, энергии и информации в интересах человеческого общества и природной сферы с учетом техноэтики.
Метод проектов способствует формированию у учащихся адекватной самооценки, поднятию их имиджа в окружающей ; среде, усилению "Я сам", "Я сделаю", "Я умею". Сохранение и приумножение врожденной "самостоятельности" ребенка - это ; важнейшая задача образования подрастающего поколения. I Выполнение проектов целесообразно совмещать с предварительным изучением обучающимися необходимых теоретических сведений, а также их подготовкой в области конструирования, решения творческих изобретательских задач. Важно сформировать способность оценивать идеи, исходя из реальных потребностей, материальных возможностей, научиться выбирать наиболее технологичный, экономичный, отвечающий требованиям дизайна и потребностям школы или рынка вариант их I реализации.
Основу метода проектов составляет гуманистический подход к технологии и творческая проектно-технологическая система обучения школьников. При этом подходе техника создается не для побед, а для разрешения технологических проблем, улучшающих жизнь человека, обеспечивающих счастливое долголетие ребенка, сохраняющих и умножающих среду обитания человека, космическое пространство.
Созданная своим разумом и изготовленная своими руками вещь с учетом достижений научно-технического прогресса, требований дизайна
техноэтики делает человека добрее, гуманнее, бережливее. Трудовая воспитанность учащихся возрастает в процессе постижения технологической культуры, проектно-технологической деятельности через учебно-игровую, учебно-экспериментальную и учебно-производственную деятельности.
Освоение эволюции техносферы, средств и приемов преобразования первичных ресурсов в нужный продукт для определенного уровня развития общества, создание красивых вещей с учетом дизайна, технологии способствуют эстетическому воспитанию школьников. В настоящее время заметен всплеск народного творчества и ремесел. Это не ностальгия о прошлом и не наша бедность. Просто потребность создать красивую вещь, спроектировать красивую траекторию жизни и карьеры -все это содержится в генах большинства юношей и девушек, и "технология" усиливает их возможности, способствует выявлению и развитию задатков и способностей личности. При этом следует учитывать то, что современная техника способна повысить некогда архаичные технологии народных ремесел до уровня высоких. Так, ручное вышивание с успехом заменяется машинным и даже в автоматическом режиме, то есть управляемое с помощью компьютера.
Выполнение проектов вообще начинается со сбора, накопления и переработки информации. А для этого необходимо использовать возможности различных источников информации: журналов и газет, книг, радио и телевидения, ПЭВМ. Таким об¬разом, образовательная область "Технология", при ее умелом освоении, поможет снять с многих подростков ярлык "второсортности", создать комфортную среду в триаде "ученик - учитель - родители", сформировать в будущем полноценное общество реально мыслящих людей.
Защита проектов требует постановки голоса: дикции, интонации, чистоты речи; умения пользоваться своими функциональными средствами (мимика, пантомимика, жесты, позы и т.д.).

 

	Последовательность (этапы) выполнения
	творческого проекта
	Название этапа Содержание работы Поста­новка пробле­мы Учитель ставит перед учащимися проблему; пред­лагает банк проектов; раскрывает требования к про­ектам, технологию их выполнения и критерии оце­нивания Исследо­вание, заимст­вование идей Обосно­вание темы проекта Опираясь на собственные знания и анализируя ис­точники информации (банк данных и предложений, книги, журналы, газеты, теле-видео-радиоинфор-мацию, рекламные буклеты, справочники и др.), учащиеся исследуют потребности в определенных изделиях и услугах для дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживания и т.д.; проводят мини-маркетинговые исследования Определение темы проекта. Анализ предстоящей деятельности - составление "опорной схемы раз­мышления" (схематичное изображение составляю­щих творческого проекта) Исследо­вание объекта проек­тирова­ния Исследование истории проекта, конспектирование. Художественное моделирование: выполнение на­бросков, эскизное проектирование (эскизы альтер­нативных моделей изделий), изготовление нагляд­ных рисунков, чертежей. Дизайн-анализ, определе­ние достоинств и недостатков альтернативных мо­делей и вариантов Разви­тие идей Анализ и синтез лучших идей. Выбор и развитие из многих вариантов наиболее подходящего решения (модели). Разработка рабочего эскиза модели с опи­санием. Детальное исследование и оценка возмож­ностей (интеллектуальных, материальных, финан­совых):

	Название этапа Содержание работы -    выбор материалов, инструментов, оборудования, -    предварительные экономические расчеты себе­стоимости; -    мини-маркетинговые исследования (если изделие производится с целью реализации); -    экологические ограничения и достоинства проек­та, безопасность труда и т.п. Конструирование, техническое моделирование, из­готовление выкроек Планиро­вание Разработка рациональной технологии изготовления с учетом требований дизайна. Уточнение и по­строение четких планов. Определение критериев контроля. Разработка технологических карт Органи­зация и техноло­гия изготов­ления из­делия Организация рабочего места. Раскладка, раскрой, технологическая обработка изделия. Текущий са­моконтроль и корректировка своей деятельности. Рассмотрение дизайна в качестве улучшения проек­та в процессе обработки, примерок Эколого-экономи-ческое обосно­вание Проведение экологической экспертизы изделия. Подсчет себестоимости изготовленного изделия, предполагаемых прибыли и сроков окупаемости. Разработка (при необходимости) бизнес-плана, рек­ламы, товарного знака изделия (услуги). Выбор рынка для реализации проекта. Возможные идеи дальнейшего совершенствования Подведе­ние итогов Подготовка документации к защите. Самооценка проекта (достоинства и недостатки, са­мооценка результатов). Перспективы производства Защита проекта Доклад и демонстрация; ответы на вопросы

Ниже приводится примерная схема выполнения уча­щимися творческих проектов
	Осознание про­блемной области
	Защита (^) проекта		/ мини-исследование. Выявление конкретной у<г-ч         потребности Определение конкретной задачииее формулировка Выявление ос­новных парамет­ров и ограниче- II исследование ыявление тради­ций, истории, тен­денций Шисследование Построение звездоч­ки обдумывания IV исследование Выработка идей, вариантов, альтернатив V исследование Анализ и синтез идей. Выбор опти­мального варианта Выбор материа­лов. Звездочка обдумывания Выбор инструмента, оборудования
	Самооценка Оформление Записки, реклама
	Контроль, ('нГ) испытание
	Коррекция ЦД, Контроль качества Выполнение те: нологических операций Экономическое экологическое обоснование (13
	Организация ра­бочего места	Разработка технологического процесса

Схема последовательности выполнения творческого проект
В выполнении творческих проектов учащимися понадобятся знания из других школьных дисциплин.
? Из антропометрии - измерение человеческого тела и его частей при снятии мерок, выявление соответствия изделия размерам и форме человека.
а Из безопасности жизнедеятельности - система мер по охране труда, производственной санитарии, гигиене и т.д.
? Из биологии - строение тела человека, особенности его телодвижений.
а Из географии - климатические условия различных регионов, пределы температур в данном климатическом регионе.
а Из истории костюма - сведения об истории развития, видоизменения определенных видов одежды.
? Из математики - расчет формул для построения выкройки, расчет расхода материалов, денежных средств, математиче¬ские зависимости.
? Из материаловедения - изучение свойств материалов для правильного выбора соответствующих для данной модели изделия.
а Из механики, элементов машиноведения - простейшая на¬ладка (ремонт) оборудования, .на котором производятся работы.
? Из моделирования (техническое моделирование) - измене¬ние чертежа выкройки с целью получения желаемой модели изделия.
а Из профориентации - информация о профессиях, приобретение профессиональных знаний и умений.
? Из психологии - особенности восприятия человека, например, законы зрительной иллюзии в цвете, в художественном моделировании.
? Из рисования -- разработка эскизов альтернативных моделей (элементы художественного моделирования), законы компо¬зиции, рисунка.
? Из технологии - раскрой, работа с тканью, технологические процессы при изготовлении изделия.
Из химии, физики - физико-химические свойства материа¬лов, красители, различные добавки в состав ткани, инфор¬мация о производстве тканей.
? Из цветоведения - выбор цвета как важного информацион¬ного качества костюма: влияние различных цветов на осо¬бенности данной фигуры и в целом внешности (умения под¬черкивать достоинства и скрывать недостатки), гармониче¬ское сочетание цветов, закономерности цветовых сочетаний, символика цвета и назначение костюма.
а Из черчения - построение чертежа выкройки.
? Из экологии - экологичность материалов, влияние вредных красителей и прочих компонентов, входящих в состав тка¬ней.
? Из экономики, основ предпринимательства - расчет себе¬стоимости изделия, экономика семьи, мини-маркетинговые исследования, изучение конъюнктуры рынка (ассортимент аналогичных изделий, соответствие качества изделий и цен на них, т.е. спрос и предложение), планирование возможных путей реализации своей продукции.
? Из эстетики - воплощение в костюме желаемой эстетической идеи (вкус, эстетическое чутье, интуиция, чувство цве¬та и формы, чувство меры, понимание ритма и композиции в
костюме).
? Из математики и физики.
Основные требования к проектированию изделия
1. Посильностъ. Следует учитывать возможности ученика (фи¬зические, интеллектуальные, материальные), школы и учителя.
2. Преемственность. Содержание проектной деятельности школьника должно учитывать знания и умения освоенных ра¬нее разделов.
3. Технологичность. Заключается в возможности максимально простого изготовления изделия, в частности на имеющемся оборудовании, из доступных материалов, с наименьшими за¬тратами труда, т.е. выбор наиболее рациональной технологии.
| 4. Экономичность. Экономичность требует изготовления из-> делия с наименьшими затратами, с получением наибольшей | прибыли при реализации или эксплуатации изделия.
5. Экологичностъ. Состоит в том, что изготовление и эксплуа¬тация изделий не повлекут за собой существенных изменений в окружающей среде
нарушений в жизнедеятельности человека, животного и растительного мира.
6. Безопасность. Предусматривается как на стадии выполне¬ния проекта, так и на стадии эксплуатации. Безопасность связа¬на с системой мер по охране труда, производственной санита¬рией, гигиеной и т.д. В проекте должна исключаться возмож¬ность травматизма и профессиональных заболеваний.
7. Эргономичность. Тесно связана с научной организацией труда и предусматривает оборудование рабочего места с наи¬меньшими энергетическими затратами человека при обслужи¬вании.
8. Системность. Содержание работ по выполнению проекта должно комплексно отражать изученный материал в течение года, быть политехнически направленым.
9. Творческая направленность и занимательность. Предпола¬гает творческую деятельность и учет интересов детей.
10. Посильность. Предполагает соответствие уровню подготов¬ки учащихся, их индивидуальным, возрастным и физиологиче¬ским возможностям.
11. Соответствие требованиям дизайна. Проектируемое изделие должно быть внешне эстетически красивым, модным, должны гармонично сочетаться все детали и цветовая гамма, а также быть практичным, функциональным.
12. Общественно-личностная значимость. Изготовленное из¬делие должно иметь определенную ценность, полезность для общества или конкретной личности.
13. Безопасность. Речь идет о соблюдении правил техники | безопасности и охране, и создания изделий (услуг) безопасных ! для себя и окружающих.Экономическое обоснование проекта
Перед тем как что-либо изготовить, надо взвесить, во что обойдется предлагаемая работа. Какая будет выгода или убыток? Ответы на эти вопросы дают экономические расчеты. Таким образом, необходимо учить школьников поступать ра¬ционально, проявлять предприимчивость, находчивость, сме¬калку, чтобы изготовить полезную вещь с минимальными мате¬риальными затратами, из недорогих материалов (или даже из их отходов, "утиля", обрезков) и, вместе с тем, наделив ее целым рядом достоинств.
В проспекте творческого проекта в данном разделе необ¬ходимо дать:
- обоснование расхода необходимых материалов, средств, энергии для
изготовления изделия;
- определение себестоимости изготавливаемого изделия;
- определение цены изделия, предполагаемых прибыли и сроков реализации;*
- мини-маркетинговое исследование для определения возможных способов реализации изделия, бизнес-план, рекламу (или рекламный проспект изделия), товарный знак изделия (услуги). Выбор рынка для реализации проекта;
- планирование использования отходов. (Например, ос¬татки ткани после раскроя можно использовать для изготовле¬ния кухонной прихватки, декоративной грелки на чайник, сум¬ки для ванной, изготовленных с помощью лоскутной техники, или для выполнения аппликации и пр.)
Рекламный проспект изделия
Рекламный проспект включает в себя:
1. Товарный знак фирмы (производителя).
2. Наименование изделия, его назначение.
3. Несколько рекламных фраз.* Эти данные приводятся в случае, если проект изготавливался с це¬лью реализации, для организации производства
Товарный знак представляет собой эмблему, состоящую
из букв, слов, рисунков или их комбинации. Буквы могут быть
начальными буквами фамилии или имени. Рисунок может оп-
ределять характер деятельности фирмы, а слово - наименование
продукции.
Название изделия может отражать его назначение и об ласть применения, а может быть не связано с ним. Описание использования товара должно быть кратким и содержать только необходимые основные факты. Ориентировочно 20 - 30 слов.
Рекламные фразы должны привлекать внимание и выра¬жать основное назначение изделия.
Оформление творческого проекта с помощью ЭВМ
С помощью компьютерной техники можно быстро, качест¬венно и эффектно оформить задуманный творческий проект. Для этого могут быть применены следующие устройства:

1. Персональный компьютер типа 1ВМ РС с установленным на нем про¬граммным обеспечением. С помощью текстового редактора набирается и форматируется текст, вставляются рисунки, от¬сканированные или выполненные в специальном графическом редакторе .

2. Сканер

3. Принтер.

Оценка творческого проекта
В отличие от ранее существовавшей практики единолич¬ного оценивания успехов только учителем, выполненный про-! ект вначале оценивает сам автор, а затем избранное для этого I жюри в составе учителя и учащихся или учителей.
Критерии оценивания выполненных проектов
\ 1. Аргументированность выбора темы, обоснование по-
| требности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.
2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, ма¬териальное воплощение проекта.
3. Аргументированность предлагаемых решений, подхо¬дов, выводов.
4. Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, найденных решений, предлагаемых аргументов; оригинальность материального воплощения и представления проекта.
5. Качество пояснительной записки: оформление, соответст¬вие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.
6. Качество изделия, соответствие стандартам, оригиналь¬ность.
Критерии оценивания защиты выполненного проекта
1. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, убеди¬тельность и убежденность.
2. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эруди¬ция, межпредметные связи.
3. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, ис¬пользование наглядных средств, чувство времени, импровизи¬рованное начало, удержание внимания аудитории.
4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление ис¬пользовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.
5. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, го¬товность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность
Сроки выполнения проектов в большей степени зависят от содержания, целей и задач проекта и могут быть от 3 - 4 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо на¬метить определенные этапы с конкретными результатами рабо-ты на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, по¬зволяет создать дополнительную заинтересованность школьни¬ков в получении знаний, необходимых для его выполнения.
Итоговая оценка за проект выставляется с учетом текущих оценок на этапах осознания проблемы, выдвижения идей, проек¬тирования, конструирования и моделирования, изготовления. Она является определяющей при выставлении годовой оценки, так как при выполнении проекта учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в течение всего учебного года. Та¬ким образом, в программе проекты выступают как итоговые за¬дания, в результате которых учителю предоставляется возмож¬ность произвести обобщенную оценку знаний, умений и навыков школьников, усвоенных на протяжении всего учебного года.
Функции учителя при выполнении проекта учащимися:
> помощь в подборе проектов,
> наблюдение за ходом работы учащихся,
^ оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их учебно-трудовой деятельности;
> поддержание рабочей обстановки в классе;
> оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе;
> нормирование труда школьников;
> анализ и обобщение работы отдельных учащихся и группы в целом.РЕЗУЛЬТАТЫ обучения методом проектов

РЕЗУЛЬТАТЫ обучения методом проектов
	Адаптация к совре­менным социально-экономи­ческим ус­ловиям жизни	Развитие разносто­ ронних качеств личности		Физиче­ское и психиче­ское раз­витие		Интеллек­туальное, этическое и эстетиче­ское развитие
	Профессио­ нальное самоопре­ деление		Повыше­ние имид­жа уча­щихся и учителя		Рост творче­ской активно­сти

Контрольный лист проекта

Этапы	Отчетная	Норма	Степень само-
	выполнения проекта	документация	времени	стоятельности (высокая, сред­няя, низкая)
	Орг	анизационно - подготовительный
	1. Выбор и обоснование	Проспект Рисунки, эски-
	проекта. 2. Анализ кон-	зы, чертежи Технологиче-
	струкций и вы­бор оптималь-	ские карты
	ной. 3. Разработка технологическо-
	го процесса из­готовления из-
	делия.
		Технологический
	1. Соблюдение требований
	культуры труда. 2. Выполнение
	трудовых опе­раций.
		Заключительный
	1. Защита про-	Выполненный
	екта	проект, проект­ная документа­ция
		Итоговая оценка за проект

направления творческих проектов учащихся 5-9 классов

Сфера деятельности	Примерные направления творческих проектов
	Школа	Оформление классных уголков; изготов­ление инструментов и приспособлений для школьной мастерской, оборудования для кабинетов; изготовление действую­щих моделей и макетов
	Индустрия	Заказы предприятий, организаций, фирм
	Досуг	Изготовление игрушек, действующих моделей; изготовление инвентарного ма­териала для подвижных и логических игр; изготовление сувениров (ювелир­ные изделия, подарочные наборы)
	Дом	Изготовление кухонной утвари, дизайн кухни; изготовление книжных, туалет­ных полок, подставок под телефон; ди­зайн прихожих, учебных и детских угол­ков; изготовление специальных инстру­ментов и приспособлений для садово-огородных работ; изготовление рабочих инструментов и приспособлений для об­работки различных материалов; дизайн рабочего уголка

Перечень предлагаемых творческих заданий
5 класс
Сконструировать и изготовить; кормушку для птиц, ска¬меечку для малыша, домик для птиц, кашпо, разделочную дос¬ку, набор детских игрушек, полку для цветов, приспособление для пропиливания лобзиком.[6 класс

Сконструировать и изготовить: складной стульчик, набор
\ разделочных досок, светильник, полку для телефона, полку для обуви, лопату для уборки снега, вешалку для одежды, подставку для инструмента к токарному станку.
7 класс
Сконструировать и изготовить: приспособление для цен¬тровки отверстий, банкетку, набор кухонной утвари, набор са¬дового инвентаря, шкатулку, подставку для кассет, полку для аудиотехники, почтовый ящик.
8 класс
Сконструировать и изготовить: переключатель елочных гирлянд, модель светофора, стенд для изучения ПДД, станок для намотки катушек электромагнитов, тумбочку для аудиотехники, сторожевое устройство, настенный светильник, подсвечник.
9 класс
Сконструировать и изготовить: уголок для аудио- и видео¬техники, детскую игрушку с ДУ, электронный вариант игры "Морской бой", кресло-качалку, журнальный столик, хлебницу.
Достоинства метода проектов
¦ Учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которой он могут пользоваться в быту, которую они сделали своими руками, вложили в нее свою душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвыша¬ет человека в собственных глазах, воспитывает нравственно
¦ Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества работника нового типа.
¦ Профессиональное самоопределение - именно при выпол¬нении творческого проекта учащиеся задумываются над во¬просами: на что я способен, где применить свои знания, что надо еще успеть сделать и чему научиться, чтобы не оказать¬ся лишним на жизненном пути.
¦ При выборе темы проекта учитываются индивидуаль¬ные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям. Индивидуальная работа с уча¬щимися - это и познание личности каждого, особенностей характера и привычек. Принимая ученика таким, какой он есть, нужно делать все возможное, чтобы хорошее и доброе в душе в сочетании с желанием и способностями стали осно¬ванием для создания задуманного изделия.
¦ Обучение проектным методом развивает социальный ас¬пект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производствен¬ных отношениях, помогает адаптироваться в условиях кон¬куренции, прививает учащимся жизненно необходимые зна¬ния и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и эконо¬мики семьи.

14.3. Банк проектов и творческих заданий
Классификация проектов по содержанию:
1. Интеллектуальные. Описание модернизированных, ориги¬нальных новых технологий обработки материалов, продуктов, почвы; программы для ЭВМ; дизайнерские обработки учебных, жилых и производственных помещений и т.п.
2. Материальные. Изготовление инструментов, приспособле¬ний, бытовых устройств, средств малой механизации и автомати¬зации, учебно-наглядных пособий.
3. Экологические. Очистка загрязненных производственных помещений, лесных и лесохозяйственных угодий, водоемов; сбор и использование вторичного сырья для изготовления объектов труда учащимися.
4. Сервисные. Сбор, оформление и представление информации; обслуживание и ремонт оборудования, ремонт и благоустройство жилья.
5. Комплексные, включающие интеллектуальные, материаль¬ные, экологические и сервисные составляющие.Например, в машинописи - разработка машинописных версий визитных карточек, оформление текста писем, деловых бумаг; в кулинарии - сервировка стола, оформление блюд, ин¬терьера квартиры, реклама продуктов и кулинарной продукции; в парикмахерском деле - моделирование причесок, реклама косметических средств, совершенствование парикмахерских инструментов, рабочего места; в автоделе - организация гаран¬тийного ремонта, совершенствование приспособлений и инст¬рументов автослесаря и т.д.
Следует обратить внимание на то, что приведенная тема¬тика проектов, в основном, направлена на повышение интел¬лектуализации трудового образования, на стимулирование лю¬бознательности, на установление межпредметных связей. Именно поэтому ожидаемое выполнение проектов носит инте-гративный характер, включающий материализацию идей и предложений.
Творческие проекты могут выполняться для школы, дома, досуга, в виде заказов предприятий (фирм).

14.4. Методика оформления и разработки "уголка проектов"
Общие сведения об уголке проектов
Выполнение школьниками различных по своей сути и сложности творческих проектов, работа над которыми предпо¬лагает не только применение знаний, умений и навыков, уже полученных учащимися на уроках технологии, но и приобрете¬ние новых, проведение различного рода исследовательских ра¬бот в процессе выбора, анализа, реализации проекта связано с решением ряда проблем:
- где получить информацию о проектах;
- как определить сферу деятельности;
- как выбрать проект;
- как выбрать модель, конструкцию изделия;
- как разработать технологический процесс изготовления изделия
- как провести экономический расчет изделия;
- как оформить отчет по проекту и т. д.
В связи с отсутствием систематизированной информации по этим вопросам необходимо в учебных мастерских создать "Уголок проектов". В "Уголке проектов" ученик сможет само¬стоятельно найти информацию, необходимую на любом этапе разработки проекта: начиная с определения проблемы и завер¬шая анализом проделанной работы, оценкой и защитой проекта; подобрать необходимую литературу; познакомиться с отчетной документацией,
образцами проектов; воспользоваться банком проектов и даже дополнить его.
"Уголок проектов" должен содержать в себе следующие основные информационные разделы:
- основные сведения о проектах;
- методика выполнения проектов (общий план проектиро¬вочной, конструкторской, технологической деятельности);
- сведения о выборе и обосновании проекта,
- последовательность выполнения проекта;
- банк проектов, методика формирования банка идей и предложений;
- образцы проектов;
- сведения о возможности применения ЭВМ при выполне¬нии проектов;
- методику расчета стоимости (себестоимости) различных изделий;
- рекомендуемая литература.
Используя таблицу морфологического анализа, разраба¬тываем несколько вариантов "Уголка проекта"

Морфологический анализ стенда "Уголок проектов"
	Признаки	Альтернативные варианты
	Материал стенда	ДСП	двп	фанера	Металл
	Конструк­ ция стенда	Моно­ литная	рамная	модульная	Стенд-"книжка"
	Способы оформле­ ния	Тушью, краска­ ми, эма­ лями	наклейка печатной информа­ ции	информация располагается в прозрачных карманах	Магнитная доска
	Расположе­ ние в классе (лаборато­ рии)	обособ­ лено	возле ра­бочих мест уча­щихся	в комплексе методиче­ских пособий	в комплексе с другими на­глядными пособиями

Стенд рамной конструкции, облицован фанерой
Оформление: весь фон окрашен, информация выполнена художественными шрифтами (тушью, эмалями). Стенд распо¬лагается обособлено (на фронтальной стене класса). Размеры стенда: 2500 х 1300 мм
Для всех вариантов нумерация разделов:
1) общие сведения о проектах;
2) общая логика проектирования;
3) выбор и обоснование проекта;
4) последовательность выполнения проекта (алгоритм дизайна);6) методика 5) банк проектов;
формирования банка идей и предложений;
7) образцы объектов;
8) методы решения конструкторских задач,
9) возможности использования ЭВМ при разработке проектов и методика расчета стоимости различных изделий;
10) рекомендуемая литература. 2. Стенд рамной конструкции, облицован ДВПраспечатанная на листах формата А4 располагается в прозрачных карманах. "Уголок проектов" помещен на рабочее место конструктора. Размеры: 1300 х 950 мм.
3. Стенд модульной конструкцииОформление, оформлен красками, тушью (подложка); ин¬формация
УГОЛОК ПРОЕКТОВ
Каждый раздел стенда расположен на отдельном планше¬те, которые скомпонованы на одном основании. Информация распечатана на листах формата А4 и наклеена на планшет, сам уголок находится в комплексе методических пособий. Размеры: 4000 х 1000 мм.
4. Уголок-"книжка" - вся информация по разделам распола¬гается на листах формата А4, которые помещены между двумя листами оргстекла, собранными в "переплет" (листы "книжки" могут быть съемными). Расположение уголка в классе - обособленное (например, в простенке между окнами).