технология5-9

«Что нам стоит дом построить? Нарисуем — будем жить»

Цель: Проверка и закрепление знаний по теме «Интерьер жилого дома», активизация творческого потенциала учащихся, воспитание эстетического вкуса, чувства сплоченности и ответственности.

Тип урока: Дидактическая игра.

Межпредметные связи: Рисование, русский язык.

Профориентационные сведения: Знакомство с профессией дизайнера, стилиста.

К уроку необходимо подготовить карточки-задания с черно-белым изображением интерьера комнат (2 варианта в двух комплектах); карточки-задания с фрагментами интерьера; цветные эскизы различных помещений квартиры, выполненные с ошибками. Во время выполнения заданий можно использовать музыкальное сопровождение. Подобрать иллюстрации и эскизы с изображением интерьеров, различных по стилевому и цветовому решению (для оформления кабинета). Заготовить вопросы, тематические кроссворды, ребусы.

«Что нам стоит дом построить? Нарисуем - будем жить»

Домашнее задание предыдущего урока: Повторить изученный материал по разделу «Интерьер жилого дома», принести цветные карандаши, фломастеры.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готбвности к уроку, сообщение темы и целей урока. Класс делится на две команды.

П. Разминка

Начинает игру та команда, которая быстрее разгадает предложенный учителем ребус (зашифровано слово интерьер).

Ученицам предлагаются эскизы интерьеров жилых комнат, одинаковые для обеих команд, выполненные с ошибками в стилевом и цветовом решении. Дается время на обсуждение, после чего представители от команд по очереди начинают называть обнаруженные недочеты (по принципу проведения финальной игры в телевизионной программе «Звездный час»). Та команда, которая назовет недочет последней, получает балл.

Ошибки в интерьере комнаты, изображенной на следующем эскизе, начинает называть другая команда. Затем происходит смена очередности.

III. Дизайн-проект

Обеим командам выдаются одинаковые карточки-задания с черно-белым изображением комнаты. Задача заключается в нахождении цветового решения с учетом ориентации окон на одну из сторон света (задает учитель). После окончания работы представители от каждой из команд защищают свой проект, обосновывая выбор цветового и орнаментального решения, и отвечают на вопросы соперников.

Затем раздаются карточки-задания с изображением других комнат, одинаковые для обеих команд. Но теперь задание несколько меняется. Необходимо выполнить один из предлагаемых типов интерьеров: весна, лето, зима, осень. По окончании работы команды как и в первом случае выступают с зашитой своего проекта.

На этом этапе оценивается не только правильность выполнения, но и творческий подход к делу. Необходимо также отметить, что присуждение баллов происходит как после защиты первого проекта, так и после защиты второго.

IV. Свой дом украшу я сама

Для проведения этого этапа урока используются карточки-задания, на которых изображена часть интерьера. Задача участников - нарисовать декоративные украшения с учетом законов композиции и цветове-дения.

Оценивается оригинальность и нестандартность предлагаемых вариантов.

Часть III. Методические разработки уроков

IV. Подведение итогов

На данном этапе происходит обобщение знаний по предлагаемым учителем вопросам:

— Каким образом меняется цветовая гамма в зависимости от ориентации комнаты на одну из сторон света?
— Приведите примеры зрительных иллюзий в интерьере.
— Чем отличается подбор отделочных материалов и элементов интерьера для больших и маленьких комнат?
— Чем руководствуются, подбирая цветовую гамму интерьера?
— Какой из разработанных сегодня эскизов вам понравился больше и почему?
— Требования, предъявляемые к осветительным приборам.
— Расскажите о назначении декоративных украшений и особенностях их применения.

Учитель благодарит всех за проделанную работу, объявляются победители (возможно награждение призами самых активных участников), выставляются оценки.

Элементы материаловедения Робота с тканью из химических волокон Построение чертежа юбки Декоративно-отделочные работы. Буфы Декоративно-отделочные работы. Рюш, оборка, волан Ремонт одежды. Заплатка для Золушки Художественная обработка материалов. Соленое тесто Обычаи и традиции Пасхи Методическая разработка преподавания "культура дома" Что нам стоит дом построить Интерьер жилого дома Комнатные растения в интерьере помещения Волшебные кружева Вышивание Урок "мы и мир вокруг нас" Голове работа - душе праздник Лекарственные растения. Основы экономических знаний Основы конструирования Вернуться		«Что нам стоит дом построить? Нарисуем — будем жить» Цель: Проверка и закрепление знаний по теме «Интерьер жилого дома», активизация творческого потенциала учащихся, воспитание эстетического вкуса, чувства сплоченности и ответственности. Тип урока: Дидактическая игра. Межпредметные связи: Рисование, русский язык. Профориентационные сведения: Знакомство с профессией дизайнера, стилиста. К уроку необходимо подготовить карточки-задания с черно-белым изображением интерьера комнат (2 варианта в двух комплектах); карточки-задания с фрагментами интерьера; цветные эскизы различных помещений квартиры, выполненные с ошибками. Во время выполнения заданий можно использовать музыкальное сопровождение. Подобрать иллюстрации и эскизы с изображением интерьеров, различных по стилевому и цветовому решению (для оформления кабинета). Заготовить вопросы, тематические кроссворды, ребусы. «Что нам стоит дом построить? Нарисуем - будем жить» Домашнее задание предыдущего урока: Повторить изученный материал по разделу «Интерьер жилого дома», принести цветные карандаши, фломастеры. Ход урока I. Организационный момент Проверка готбвности к уроку, сообщение темы и целей урока. Класс делится на две команды. П. Разминка Начинает игру та команда, которая быстрее разгадает предложенный учителем ребус (зашифровано слово интерьер). Ученицам предлагаются эскизы интерьеров жилых комнат, одинаковые для обеих команд, выполненные с ошибками в стилевом и цветовом решении. Дается время на обсуждение, после чего представители от команд по очереди начинают называть обнаруженные недочеты (по принципу проведения финальной игры в телевизионной программе «Звездный час»). Та команда, которая назовет недочет последней, получает балл. Ошибки в интерьере комнаты, изображенной на следующем эскизе, начинает называть другая команда. Затем происходит смена очередности. III. Дизайн-проект Обеим командам выдаются одинаковые карточки-задания с черно-белым изображением комнаты. Задача заключается в нахождении цветового решения с учетом ориентации окон на одну из сторон света (задает учитель). После окончания работы представители от каждой из команд защищают свой проект, обосновывая выбор цветового и орнаментального решения, и отвечают на вопросы соперников. Затем раздаются карточки-задания с изображением других комнат, одинаковые для обеих команд. Но теперь задание несколько меняется. Необходимо выполнить один из предлагаемых типов интерьеров: весна, лето, зима, осень. По окончании работы команды как и в первом случае выступают с зашитой своего проекта. На этом этапе оценивается не только правильность выполнения, но и творческий подход к делу. Необходимо также отметить, что присуждение баллов происходит как после защиты первого проекта, так и после защиты второго. IV. Свой дом украшу я сама Для проведения этого этапа урока используются карточки-задания, на которых изображена часть интерьера. Задача участников - нарисовать декоративные украшения с учетом законов композиции и цветове-дения. Оценивается оригинальность и нестандартность предлагаемых вариантов. Часть III. Методические разработки уроков IV. Подведение итогов На данном этапе происходит обобщение знаний по предлагаемым учителем вопросам: — Каким образом меняется цветовая гамма в зависимости от ориентации комнаты на одну из сторон света? — Приведите примеры зрительных иллюзий в интерьере. — Чем отличается подбор отделочных материалов и элементов интерьера для больших и маленьких комнат? — Чем руководствуются, подбирая цветовую гамму интерьера? — Какой из разработанных сегодня эскизов вам понравился больше и почему? — Требования, предъявляемые к осветительным приборам. — Расскажите о назначении декоративных украшений и особенностях их применения. Учитель благодарит всех за проделанную работу, объявляются победители (возможно награждение призами самых активных участников), выставляются оценки.