.
 

«Мы и мир вокруг нас»

Урок-фантазия, 8 класс

Это совершенно необычный урок-размышление о многообразии и неповторимости окружающего нас мира, о взаимосвязи отдельных его проявлений, роли и месте человека в этом мире.

Каким образом можно проявить себя как личность, сделать свой внешний образ выражением внутреннего «Я». В какой-то момент необ­ходимо остановиться, оглянуться вокруг, попытаться понять, что мы знаем о прекрасном мире, в котором живем, заглянуть в себя, разоб­раться в своих мыслях и чувствах, задуматься о смысле жизни, о своей роли в ней.

Урок носит комбинированный характер: здесь присутствуют игро­вые моменты, проблемное обучение, элементы дискуссии, психологи­ческого тренинга. Его проведение способствует развитию эмоциональ­ности, творческого потенциала, помогает учащимся самовыразиться.

Широко представлены межпредметные связи: рисование, русский язык, музыка, литература, культура общения. Кроме того, дети получа­ют возможность познакомиться с профессиями визажиста, косметоло­га, дизайнера, флориста.

На предыдущем занятии класс разбивается на четыре группы, каж­дая из которых получает вопросы для самоподготовки по одному из направлений: макияж, цветоведение, цвета, язык жестов.

Вопросы для самостоятельного изучения

Макияж

1.  Подготовка кожи и последовательность нанесения макияжа.

2.         Типы женских лиц.

3.         Типы макияжа (дневной, вечерний, карнавальный...).

4.         Корректирование отдельных элементов лица (широкие скулы, тонкие губы и так далее).

5.         Лекарственные растения в косметологии.

Цветоведение

1. Символика цветов.

2.        Легенды о цветах и их названиях.

3.        Влияние цветов на самочувствие человека (цвет, запах, лечебные свойства...).

4.        Цветы и гороскоп.

5.        Способы сохранения цветов, их сочетание.

6.        Икебана.

Цвета

1. Цветовой круг. Виды цветов (холодные, теплые, нейтральные, хроматические, ахроматические).

2.        Основные и дополнительные цвета и их сочетание.

Часть III. Методические разработки уроков

3.    Цвета в интерьере (зрительные иллюзии, зависимость выбора цвета от назначения помещения, его объема...).
4.         Цвета в одежде (зрительные иллюзии, выбор цвета в зависимости от ситуации, эмоционального состояния человека).

5.. Влияние цвета на эмоциональное состояние человека.

Язык жестов

1.  Основные жесты и их значение.

2.         Мимика.

3.         Отражение эмоций в одежде.

4.         Позы сна.

Собранный материал необходимо оформить в виде реферата. Сам же класс «превращается» в творческую лабораторию.

Перед уроком необходимо продумать оформление кабинета: подго­товить таблички с новыми словами (интерьер, визажист, релаксация, икебана и тому подобное): стенды с иллюстрациями по оформлению интерьера, составлению композиций из цветов; музыкальное сопро­вождение, карточки-задания к различным этапам урока, эскизы ин­терьеров жилых комнат; принести вазы, цветы, веточки, колоски, дру­гой природный материал.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

Звучит лирическая музыка. Слова учителя:

Не привыкайте к чудесам. -Дивитесь им, дивитесь! Не привыкайте к небесам, Руками к ним тянитесь. Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам, — Ничто не повторится. За мигом миг, за шагом шаг Впадайте в изумление. Все будет так — и все не так Через одно мгновенье.

В. Шефнер

Одно мгновенье... Один миг между прошлым и будущим - вот что такое жизнь. Зачем мы пришли в этот мир, с какой миссией? Почему, выполнив ее, должны уйти, уступить место новым людям? Проживая этот миг, именуемый жизнью, каждый человек пытается понять, что же он такое, разобраться в своих мыслях, чувствах, эмоциях. Он пытается оценить окружающий его мир, который так многогранен. Очень точно это вечное стремление постичь непостижимое передал Б. Пастернак:

Во всем мне хочется дойти До самой сути:

«Мы и мир вокруг нас»

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До основанья, до корней,

До сердцевины.

Все время, схватывая нить

Судеб, событий

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья...

Почему люди порой неправильно понимают друг друга, неоднознач­но реагируют на слова и жесты? Каким образом одежда и макияж скры­вают ваши недостатки и подчеркивают достоинства? Почему одним людям нравятся гордые розы и чопорные хризантемы, а другим — неж­ные фиалки и застенчивые васильки? Как определить отношение к вам человека по его мимике, позе, жестам? Как сделать свой дом красивым и уютным? На эти и другие вопросы мы с вами ответим на сегодняшнем урока. Хотя не на уроке, ведь мы находимся в творческой лаборатории

| научно-исследовательского института. Итак, уважаемые коллеги, нач-

! нем работу.

; П. Обмен информацией

Каждой из творческих групп было дано задание собрать материал по одной из тем: цвета, макияж, цветоведение, язык жестов. Творческие группы должны поделиться имеющейся информацией. Для этого участники каждой из групп переходят в другие и, разделившись на пары, обмениваются собранными ими сведениями.

А - цвет

В - цветоведение С-макияж D - жесты

Схема 1. Обмен информацией между группами.

Для того, чтобы в работе были задействованы все учащиеся, обмен информацией происходит по схеме 2.

®—® ®—© ®~<§)

Схема 2. Обмен информацией между членами групп

                        Часть III. Методические разработки уроков

После этого группы собираются в первоначальном составе. По окончании этапа 2 учащиеся располагают сведениями по всем четырем изученным направлениям.

III. Блиц-опрос

Этап проходит в виде отчета каждой из творческих групп перед на­учным руководителем лаборатории (в его роли выступает учитель). Каждой группе задаются вопросы из всех исследуемых областей. Пра­вильные ответы фиксируются в виде балла в карточке учета соответст­вующего участника.

Цветоведение

—  Какие срезают цветы с тонкими травянистыми стеблями?

—  Как срезают цветы с твердыми стеблями и ветки?

—  В какое время суток рекомендуется срезать цветы?

—  Как сохранить цветы с дутыми стеблями?

—  Что такое икебана?

—  Символика цветов.

—  Легенды о цветах (вопрос группе «цветоведов»). Цвета

—  Какие цвета относят к хроматическим?

—  Какие цвета относят к ахроматическим?

—  Перечислите основные цвета.

—  Перечислите дополнительные цвета

—  Какие цвета называют контрастными?

—  Цвет и характер человека.

—  Выбор цветового решения комнаты.

—  Зрительные иллюзии. Макияж

—  Типы кожи.

—  Подготовка кожи к нанесению макияжа.

—  Выбор макияжа в зависимости от геометрической формы лица.

—  Характерные особенности женщин «весеннего» типа и их макияж.

—  Характерные особенности женщин «летнего» типа и их макияж.

—  Характерные особенности женщин «осеннего» типа и их макияж.

—  Характерные особенности женщин «зимнего» типа и их макияж.

—  Лекарственные растения в косметологии. Язык жестов

Учитель или его помощники демонстрируют различные жесты, оз­начающие заинтересованность, раздражение, неуверенность, лживые слова, скуку, и так далее. Задача учеников - «расшифровать» их.

ГУ. Цвета в музыке

Руководитель лаборатории (учитель) отчитывается о проделанной им работе. Рассказывает о сочетании цветов спектра и нот в пределах одной октавы, демонстрирует репродукции картин художников, написавших свои работы под влиянием музыкальных произведений, а также музы­кальные произведения, появившиеся как выражение чувств автора.

Учащимся предлагается прослушать фрагменты из произведения «Болеро» Равеля и выразить свои ощущения, которые возникали по мере прослушивания. По окончании обсуждения учитель рассказывает историю создания этой музыки, акцентируя внимание на том, что дети совершенно правильно восприняли основную идею произведения, соз­данного в начале XX века, и даже в конце него не потерпевшего своей актуальности.

Это говорит о том, насколько точно композитор смог передать свои ощущения и свое понимание будущего. Уместно привести примеры влияния различных музыкальных стилей на эмоциональное состояние человека.

V. Сеанс релаксации

Во время перерыва (перемены) проводится сеанс релаксации, чтобы учащиеся отдохнули перед продолжением работы. Важную роль здесь играет правильный подбор музыкального сопровождения.

VI. Творческие задания

Узнав, что наша творческая лаборатория занимается исследованием столь актуальных проблем, мы получили много заказов: школа виза­жистов попросила изготовить учебные пособия по нанесению макияжа (а); юные дизайнеры изобразили эскизы интерьеров жилых помеще­ний. Проверьте, не закралась ли в них ошибка (б)? Наш НИИ слишком строгий и унылый. Давайте-ка его оживим (в). Психологи хотят знать, насколько полные сведения вы собрали о символике жестов человека и его позе (г).

Представителям от каждой группы выдается задание:

а) на листах формата А4 изображены женские лица. Задание: нанес­
ти макияж в зависимости от их типа.

б)  найти ошибки в стилевом и цветовом оформлении интерьера
(предлагается четыре варианта эскизов по одному для каждой группы);

в) составить композицию из предлагаемых материалов;

г) определить эмоциональное состояние человека по его мимике и
жестам (по представленным иллюстрациям или сценке, сыгранной по­
мощниками).

VII. Анализ заданий

Учащиеся представляют выполненные ими творческие задания, дру­гие проверяют правильность их выполнения. Подсчитываются набран­ные группами баллы. Каждая группа должна высказать свое мнение о проведенной работе, о том насколько важен или нет собранный матери­ал, каким образом можно применить полученные знания на практике.

VIII. Подведение итогов

Учитель предоставляет детям возможность высказываться, выражать свои ощущения, настроение, которое возникло у них по ходу урока.