Подготовка учащихся к выполнению проекта
В современном подходе к обучению технологии особое место занимает метод проектов. Эта самостоятельная творческая работа ученика — от выдвижения идеи до воплощения ее в готовом изделии — выполняется им под контролем и при непосредственной консультативной помощи учителя. У школьников 5-7-го классов недостаточно знаний для реализации метода проектов в полном объеме. Чтобы они овладели проектной деятельностью, мы используем метод конечной цели. Цель-изделие потому называется «конечной», что на пути к ее достижению учащиеся решают несколько промежуточных тренировочных задач. Работа по методу конечной цели позволяет создавать и поддерживать у учащихся устойчивую мотивацию на всех этапах учебной и практической деятельности.
Организацию работы рассмотрим на примере 7-го класса (программа «Сельский дом и семья"). Конечное изделие (цель) - настольный одноламповый светильник. Соответственно предлагается тема вариативного творческого проекта «Декоративный светильник-бра». Выполнение его объединяет в логическое целое разрозненный материал из разделов: "Обработка древесины", «Обработка металлов», «Электротехника», "Ремонтные работы в быту», "Народные художественные промыслы".
Отведенное по программе время распределяем следующим образом.
Тема 1. Планирование работы. Разработка конструкции светильника (2 ч). Цели: выяснить, из каких частей состоит светильник, какие элементы могут быть творчески изменены, какие знания и умения потребуются для успешного выполнения работы; составить план предстоящей работы в целом.
Тема 2. Технология изготовления стойки светильника (4 ч). Цели: разработать технологию вытачивания стойки светильника; актуализировать знании, умения и навыки работы на токарном станке по дереву и, опираясь на них, изготовить стойку. Промежуточное изделие — подсвечник (см.: Школа и производство, 2002 г. — Na 3 и № 8).
Тема 3. Технология изготовления основания светильника (4 ч). Цели: разработать технологию изготовления основания светильника; актуализировать знания, умения и навыки выполнения основных столярных операций (разметка, строгание, пиление, сверление, отделка) и, опираясь на них, изготовить основание. Промежуточное изделие — разделочная доска.
Тема 4. Технология нарезки метрической резьбы на стержне (2 ч). Цели: раскрыть технологию и обучить навыкам нарезки метрической резьбы на стержне (трубке) вручную; опираясь на них, изготовить втулку для крепления патрона и плафона светильника.
Тема 5. Электрическая цепь и ее элементы. Проводники и изоляторы. Виды проводов. Оконцовывание проводов и изготовление крепежного колечка (4 ч). Цели: изучить устройство электрической цепи и назначение ее элементов; выяснить, какие вещества являются проводниками, а какие изоляторами; изучить устройство проводов и научиться правильно подбирать их для конкретного изделия; научиться оконцовывать провода и изготавливать крепежное колечко, собирать неразветвленную электрическую цепь по схеме; усвоить правила безопасного труда.
Тема 6. Электрическая цепь бытового светильника (2 ч). Цели: приобрести знания об элементах электрической цепи бытового светильника, устройства лампы накаливания,патрона, выключателя, вилки; освоить технологию монтажа электрической цепи однолампового светильника с соблюдением правил безопасного труда.
Тема 7. Сборка однолампового светильника собственной конструкции (2 ч). Цели: разработать электрическую цепь для однолампового светильника выбранной конструкции и смонтировать ее.
Тема 8. Требования к качеству изделий и товарному виду продукции (2 ч). Цели: актуализировать знания о потребительских качествах продукта; придать изделию товарный вид. Поэтапное продвижение к конечной цели создает ситуацию успеха на всех ступенях работы, являющегося действенным стимулом к учебной деятельности.
Работа по методу конечной цели четко прослеживается на примере темы 3 «Технология изготовления основания светильника». В качестве тренировочного объекта выбрана разделочная доскэ. Учащиеся легко восстанавливают в памяти уже имеющиеся сведения о выполнении основных столярных операций (разметке, строгании, пилении, сверлении, отделке), полученные в 5-6-м классах. Само занятие можно провести в игровой форме.
ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАЗДЕЛОЧНОЙ ДОСКИ
1. Мотивация (2-3 мин). Установление мотивов предстоящей деятельности: успешное изготовление разделочной доски позволит в дальнейшем качественно изготовить основание светильника (познавательный мотив); готовые изделия можно будет реализовать, используя деньги, полученные от продажи, для оборудования мастерской (социальный мотив).
2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков выполнения основных столярных операций (7-10 мин).
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПО РАССКАЗУ ШЕРЛОКА ХОЛМСА «ПЛЯШУЩИЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
На доске вывешиваются листы (рис. 1) с пиктограммой из пляшущих человечков. Ими зашифрованы буквы слова инерция, которое является ключевым для исследования явления, возникающего при выполнении любых столярных изделий. Осознание значимости инерции способствует лучшему пониманию учащимися того, что они делают. Работа осуществляется в парах.
На верстаках разложены листы с вопросами и вариантами ответов. Задача: выбрать правильный ответ и назвать соответствующую ему букву.
Лист 1, Для чего предназначена разделочная доска?
A) Ею разделыаают продукты. Ш
Б) На ней разделывают продукты. И
B) Для ремонта кухни. П
Лист 2. Как называется самая большая часть лобзика?
A) Дуга. Д
Б) Рамка. Н
B) Полотно. О
Дополнительный вопрос: из каких частей состоит лобзик?
Лист 3. Из какой древесины изготавливают разделочную доску?
A) Из твердой. М
Б) Из любой. Е
B) Из мягкой. X
При выборе ответа на данный вопрос ученики используют алгоритм
«Выбор материала»
1. Определите, для чего предназначено изделие, а каких условиях оно будет использоваться.
2. Если изделие подвергается механическим воздействиям, то вам нужна твердая древесина.
3. Определите, важна ли долговечность изделия.
4. Если долговечность неважна, то главной является легкость изготовления. Выбирайте мягкую древесину.
5. Это изделие декоративное (для красоты) или технологическое (для работы)?
Если изделие декоративное, то вам нужна древесина с красивой текстурой или мягкая (для резьбы), если изделие технологическое, то вернитесь к пп. 2 и 4.
6. Если технология требует выполнения большого числа операций резания, то нужна древесина без сучков.
7. Если изделие будет использоваться во влажной среде, то вам нужна смоляная древесина, но при этом учитывайте п. 3.
8. Если изделие многодетальное, то пп.1-7 применяйте отдельно для каждой детали.
Лист 4. Установите по рисунку соответствие: какой ножовке принадлежит пропил на заготовке (рис. 2). При ответе используйте сокращения: кз — ножовка с косым зубом; пз-ножовка с прямым зубом; л — лобзик.
А)1-л 2-кэ 3-пэ Ф
Б)1-кз 2-пз 3-л Р
В) 1-пз 2-кз 3-л И
Г)1-пз 2-л 3-кз 3
Лист 5. Как называется самая массивная часть рубанка?
А) Колодка. Ц
Б) Железка. Е
В) Клин, X
Дополнительный вопрос: назовите основные части рубанка.
Лист 6. Что такое технология?
A) План работы над изделием. К
Б) Прием отделки изделия. Л
B) Оптимальная последовательность выполнения действий. И
Г) Приобретение материала для практической работы. Н
Лист 7. Установите, на какой технологической карте правильно указана последовательность подготовки заготовки для обработки на токарном станке.
Карта 1
1. Отрезать заготоаку с припуском.
2. Снять фаски.
3. Разметить торцы.
4. Сделать пропил.
Карта 2
1. Отрезать заготовку с припуском.
2. Снять фаски.
3. Сделать пропил.
4. Разметить торцы.
Карта 3
1. Отрезать заготовку с припуском.
2. Разметить торцы.
3. Сделать пропил.
4. Снять фаски.
Карта 4
1. Разметить торцы.
2. Снять фаски.
3. Отрезать заготовку с припуском.
4. Сделать пропил.
A) Карта 1 К
Б)Карта 2 Р
B) Карта 3 Я
Г) Карта 4 Ж
При выборе ответа ученик использует алгоритм
«Составление технологической карты на изготовление изделия»
I. Что?
1. Представьте себе изделие.
2. Нарисуйте его эскиз и проставьте размеры.
II. Из чего?
Используйте алгоритм "Выбор материалам".
III. Как?
1. Сопоставьте изготавливаемое изделие с уже изготовленными вами. Сходные детали имеют общую технологию изготовления.
2. Определите необходимые операции и расположите их так, чтобы каждая предыдущая не мешала выполнению последующих.
3. Запишите в технологическую карту оптимальную последовательность действий.
IV. Чем?
На основании п. 2 ч. III впишите в технологическую карту необходимые для изготовления изделия инструменты и приспособления.
После того как все буквы слова будут открыты, учащимся предлагается вспомнить определение инерции и способы распознавания ее проявлений: «Если в системе из двух тел наблюдается противоречивое сочетание движение — покой, то в ней присутствует явление инерции».
3. Составление технологической карты (10-15 мин). Ученики определяют набор столярных операций, необходимых для изготовления разделочной доски. В результате коллективного обсуждения предлагаемых ими вариантов создается технологическая карта.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ РАЗДЕЛОЧНОЙ ДОСКИ
В ЧЕМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ ИНЕРЦИЯ
4. Заполним таблицу (5-7 мин). После составления техкарты провернем знания учащимися устройства инструментов и правил безопасной работы с ними. Параллельно заполняем таблицу.
Важно, чтобы учитель продемонстрировал и в случае необходимости пояснил приемы, о которых идет речь в вопросах таблицы. Это актуализирует знания учащихся об инструментах, которые могут использоваться в практической работе.
5. Самостоятельная практическая работа. После краткого инструктажа учащиеся приступают к изготовлению разделочной доски. Эта работа является подготовкой к изготовлению на следующем занятии основания светильника.
Опыт подсказывает, что предлагаемый подход к освоению учащимися технологии проектной деятельности оправдан и эффективен.
Васин Е. К., учитель технологии Дубновской
основной школы, Ивановская обл.
