Завершается работа над государственными стандартами общего образования. Однако в этой связи обоснованную тревогу вызывают события, развивающиеся вокруг образовательной области «Технология» (ООТ). Дело в том, что в связи с намечаемой профилизацией старшей школы предлагается резко сократить обьем технологической подготовки учащихся. «Технология» отсутствует не только в учебных планах 10-го и 11-го классов всех профилей, кроме технологического, но и 9-го, где ее предлагается заменить так называемым «предпрофильным обучением». Против такого решения резонно возражают не только те, кто непосредственно связан с осуществлением технологического образования школьников. Ведь этот подход прямо противоречит поставленной руководством страны задаче подъема на качественно новый уровень технико-технологической базы производства.

Изменения, вносимые в Базисный учебный план, по существу, перечеркивают в основном уже одобренный проект образовательного стандарта по «Технологии». В случае их принятия последует неизбежный упадок технологической подготовки учащихся. Содержание стандарта отобрано с учетом психолого-физиологических особенностей школьников всех возрастов и опирается на осваиваемые ими знания по другим предметам, прежде всего естественнонаучного цикла. Сокращение наполовину учебного времени на ООТ ведет к тому, что будут изучаться лишь технологии ручного труда, что не отвечает ни потребностям современного общества, ни образовательным запросам самих школьников.

Произойдет существенное снижение уровня знания и владения учащимися инструментами и технологическим оборудованием, их мотивации к изучению техники и продолжению образования в этой области. Поскольку современные сложные технические системы и приборы (в том числе и бытовые) обслуживаются, как правило, специализированными предприятиями, уроки технологии остаются для подавляющей части школьников, особенно городских, единственной возможностью познакомиться с конструкцией различных приборов, машин и оборудования, поработать с ними, принять возможное участие в проектировании и создании оригинальных производственных и бытовых устройств.

Снижение статуса «Технологии» в школе, фактическое свертывание профориентации сделают еще менее престижными для выпускников профессии в сфере материального производства, обострят проблему комплектования и подготовки кадров в системе начального и среднего профессионального образования.

Понизится уровень готовности молодых людей к овладению боевой техникой во время службы в Вооруженных Силах.

Свертывание технологии повлечет за собой массовый уход учителей этого профиля из школ, падение престижности специальности 030600 «Технология и предпринимательство» а педвузах и, соответственно, деградацию одноименных факультетов.

Произойдет также резкое падение графической грамотности учащихся, что создаст серьезные проблемы для инженерно-технических вузов, которые уже сегодня страдают из-за отмены черчения во многих общеобразовательных школах.

Отсутствие технологии в 9-м классе нарушит преемственность в системе ее изучения, осложнит последующий выбор учащимися технологического профиля обучения.

Школа лишится действенной возможности для формирования нравственного отношения молодого поколения к труду. Дело в том, что практически по всем предметам ребенок учится для себя, взрослые стремятся удовлетворить его образовательные потребности. И только на уроках технологии ученик постоянно сталкивается с ситуацией, в которой его практическая деятельность должна быть направлена на удовлетворение потребностей других людей, и он несет реальную ответственность за результаты своего труда.

Школьники не получат достаточных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства, что осложнит и без того непростую на современном этапе развития общества задачу создания прочной семьи.

Резкое сокращение объема программных знаний и умений по технологии потребует и нового федерального комплекта учебников и учебно-методических пособий. Сжатые сроки для их подготовки неизбежно приведут к ухудшению учебно-методического обеспечения ООТ.

Следует учесть и то, что в 8-м и 9-м классах значительно возрастет учебная нагрузка на школьников и соответственно увеличится время, проводимое ими в статичном положении, что негативно отразится на их здоровье. Уроки технологии, на которых традиционно используются разнообразные виды трудовой деятельности, позволяют в определенной мере компенсировать последствия вредного влияния гиподинамии.

Известно, что далеко не все школьники обладают склонностью к теоретическому мышлению и ориентированы на продолжение образования в вузе. Значительная их часть относится к так называемому практическому типу, и их самореализация во многом осуществляется именно на уроках технологии. Отсутствие такой возможности для этой категории учащихся может привести к формированию заниженной самооценки и оценки со стороны сверстников, замедлению процесса социализации.

Перечень негативных последствий разрушения технологического образования в школе можно было бы продолжить. Но и сказанного достаточно, чтобы сделать вывод о том, что это идет вразрез с потребностями общества и основными тенденциями развития страны. Так, в федеральной целевой программе «Национальная технологическая база» на 2002-2006 гг. прямо указывается, что «необходимо создать государственную систему кадрового обеспечения национальной технологической базы, обеспечивающую адекватное восполнение интеллектуального потенциала высокотехнологичных отраслей промышленности в интересах национальной безопасности и устойчивого развития страны». На эту задачу указал в своем выступлении 1 сентября 2003 г. в Красногорском оптико-электронном колледже и Президент России В.В. Путин, выстроив логическую цепочку: «Хорошее образование — квалифицированные кадры — успехи в экономике — повышение стипендий, зарплат, пособий. Приоритет в образовательной политике страны — профессионально-техническое образование».

Все это позволяет надеяться на возможность благоприятного варианта развития технологического образования школьников, предпосылки для которого заложены в разработанной Концепции технологического образования и проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования по «Технологии». Тем более что в последнем его варианте по сравнению с широко обсуждавшимся перед началом минувшего учебного года появились новые важные разделы: «Технология ведения дома» и «Современное производство и профессиональное образование».

В случае принятия до конца текущего года Государственной Думой Государственного образовательного стандарта общего образования закладывается основа для введения его нормативного финансирования. В следующем году Министерство образования РФ планирует начать работу по подготовке перечней обязательного оборудования для образовательных областей и предметов, приобретение которого будет финансироваться из государственного бюджета. Это позволяет надеяться на восстановление материальной базы ООТ, повышение ее престижности и улучшение ситуации с педагогическими кадрами, что позволит в дальнейшем решать более сложные задачи совершенствования технологической подготовки школьников, учитывающие быстрые темпы развития науки и техники.

Карачев Л. Л.,

декан ф-та технологии

и предпринимательства МШУ