Тема 18. Особенности сотрудничества с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии

Рождение аномального ребенка структурно деформирует семью. Происходит срыв ожиданий и колоссальная психологическая нагрузка, а также нарастают социальные трудности.

Уровни проблем данных семей

 

Ступени кризиса семьи при появлении ребенка с нарушениями в развитии:

• Шок, растерянность, страх, беспомощность, величайшая трагедия.
• Негативизм, отрицание проблемы (диагноза), как механизм психологической защиты.
• Овладение ситуацией.
• Начало выхода из кризиса, повторное обращение в консультацию, где был поставлен диагноз (В.В. Ткачева).

Стадии преодоления кризиса семьи при рождении аномального ребенка:

1) Когнитивная

2) Эмоциональная.

3) Действенная.

Знания и умения, необходимые родителям для воспитания ребенка с нарушениями в развитии:

1) возрастные закономерности формирования психики ребенка; 2) структуру и характер возможных отклонений; 3) основы создания благоприятных условий компенсации; 4) методы и приемы коррекционной работы; 5) способы и условия организации общения с ребенком; 6) уметь корректировать свое эмоциональное состояние; 7) уметь ставить цель и последовательно, систематически осуществлять деятельность по ее решению; 8) знания и умения интеграции ребенка и семьи в общество и др.

Виды помощи данным семьям

• социальная; - разъяснительная;
• психологическая; - рекомендательная;
• клиническая (медицинская); - консультационная;
• реабилитационная.

Формы работы с родителями, воспитывающими детей с нарушениями в развитии:

• индивидуальные, групповые;
• а) традиционные (родительские собрания, рекомендации, консультирование, беседы, и т.п.); б) нетрадиционные:
• демонстрация приемов работы с ребенком;
• конспектирование уроков, проводимых специалистом;
• чтение специальной литературы;
• прослушивание аудио, просмотр видеозаписей;
• научение родителей техникам коррекционного воздействия;
• дискуссии, круглые столы с приглашением широкого круга специалистов по проблемам развития ребенка или семьи;
• семинары-практикумы для родителей;
• встречи по обмену опытом с родителями, имеющими опыт воспитания детей с идентичными нарушениями;
• клубы семей;
• досуговые мероприятия по типу телевизионных передач и т. п.

Коррекционно-педагогическая работа с ребенком включает следующие направления: формирование положительных форм взаимодействия и общения у ребенка с близкими; 2)формирования образа «Я»; 3)формирование представлений об окружающем; 4)формирование способов усвоения общественного опыта (совместная деятельность, подражание и др.); 5)формирование навыков социального поведения; 6)формирования навыков самообслуживания и гигиены.

Варианты необходимой документации по отслеживанию динамики семей с детьми, имеющими дефекты в развитии: дневники наблюдений, характеристики, педагогические заключения, социальный паспорт семьи, со­циальная карта ребенка, планы работы ссемьей, конспекты, сценарии ме­роприятий с данными семьями, консультационные журналы и т.п.

Показателями эффективности социальной работы с семьями, воспитывающими аномальных детей можно считать:

• устойчивость психоэмоциональных состояний ребенка и родителей;
• достаточный уровень сформированности совместной деятельности родителей с детьми;
• достаточный уровень адаптации семьи в обществе (показателем его является свободная интеграция семьи и ребенка в различных сферах жизни: общении, обучении и др.);
• нормализация общей жизнедеятельности семьи, когда она может вести образ жизни приближенный к благополучным семьям.

Литература

• Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П. ПузановМа - .: Академия, 1999.-С. 61-63.
• Чарова О.Б., Е.А. Савина. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием. // Дефектология - 1999. - № 5.
• Ткачева В.В.. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. // Дефектология.- 1998. - № 4. - С .3.
• Ткачева В.В.. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. // Дефектология.- 1999. -№ 3. - С. 30.
• Тингрей Михаэлис. Дети с недостатками развития. - М.: Педагогика. - 1988.
• Иполитова М.В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М.: Просвещение. - 1993.
• Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье. - М.: Педагогика. -1972.