Таблица 2

Приведенные в таблице 2 данные могут быть ис­пользованы практическими психологами для анализа получаемых результатов.

Для выявления отклонений в умственном развитии детей большое значение имеет использование ребенком помощи, оказываемой ему взрослым при возникновении затруднений. Успешное решение познавательной задачи, после различных видов помощи (в том числе упрощения способа предъявления тестового материала и облегчения условий выполнения задания) указывает на уровень обу­чаемости ребенка, на его зону ближайшего развития.

Часть детей с ЗПР, в соответствии с данными, пред­ставленными в таблице 2, не в состоянии выявить поря­док чередования элементов второго и третьего наборов. Это может быть обусловлено дефицитом произвольного внимания (в частности, распределяемости) и трудностями запечатления поступающей информации. В этих случаях для выявления причин недифференцированного прогнозирования целесообразно использовать упрощенную помощь, заключа­ющуюся в том, что ребенок должен не предсказывать вслух каждую последующую букву второго набора, а отслеживать реальный порядок их чередования, запоминая его. При этом испытуемому предлагается остановить показ карточек, когда он поймет порядок чередования элементов.

Невыполнение задания, несмотря на оказание подобной помощи, означает, что в основе эффективного прогнозиро­вания лежит нарушение мыслительных процессов. В этом  случае надо использовать дополнительные диагностические методики.