5. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Речевое развитие является важнейшим аспектом обще го психического развития в детском возрасте. Речь нераз рывно связана с мышлением. По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь дает ребенку возмож ность вербализовать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности.
В младшем школьном возрасте «весьма существенным приобретением речевого развития ребенка является овла дение им письменной речью, ... которая имеет большое значение для умственного развития ребенка» (С.Л. Рубин штейн, 1989, с. 477). На этот период приходится активное^ обучение чтению (т.е. пониманию письменной речи) » письму (построению собственной письменной речи). Обу чаясь чтению и письму, ребенок учится по-новому - связ но, систематически, продуманно, - строить и свою уст ную речь.
Развитием и коррекцией фонетической стороны речи (звукопроизношения) занимаются специалисты -логопеды.
На уроке в школе учитель может использовать ряд за даний и упражнений, способствующих общему речевому развитию детей: обогащению словарного запаса, совер шенствованию грамматического строя речи и др.
РАЗУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИИ
Разучивание стихов способствует развитию связной речи, ее выразительности, обогащает активный и пассив ный словарный запас ребенка, помогает развивать про извольную словесную память.
ПЕРЕСКАЗ И РАССКАЗ
Пересказ рассказов, басен, просмотренных кино- и мультфильмов также способствует развитию связной и ыразительной речи ребенка, обогащению словаря и раз-итию произвольной словесной памяти.
Эффективным способом развития связной речи явля ется и регулярно провоцируемый взрослым рассказ ребен ка о тех событиях, которые произошли с ним в течение дня: в школе, на улице, дома. Такого рода задания помо гают развивать у ребенка внимание, наблюдательность, память.
Если детям трудно дается пересказ прочитанного текста, рекомендуется применять следующий прием - пред ложить разыграть в лицах прочитанный рассказ или сказ ку. При этом первый раз просто читают литературный текст, а перед вторым прочтением распределяют роли между учащимися (этот прием можно с успехом приме нять на уроке). После второго прочтения детям предла гается инсценировать прочитанное. Этот способ разви тия умения пересказывать основан на том, что, получив какую-то роль, ребенок будет воспринимать текст с иной мотивационной установкой, что способствует выделе нию и запоминанию основного смысла, содержания про читанного.
1г На развитие выразительной, грамматически правиль но построенной речи существенное влияние оказывает прослушивание ребенком аудиозаписей детских сказок, спектаклей и пр. в исполнении актеров, владеющих мас терством художественного слова.
СКОРОГОВОРКИ
Скороговорки являются эффективным средством развития экспрессивной речи. Они позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенство вать плавность и темп речи. Скороговорки могут служить также удобным материалом для развития внимания и па мяти детей.
У пеньков опять пять опят.
Водовоз вез воду из-под водопровода.
Мокрая погода размокропогодилась.
Шел Фрол по шоссе к Саше в шашки играть.
Нисколько не скользко, не скользко нисколько.
Около кола колокола колоколят.
Три дровосека, три дроворуба на дворе дрова топорами рубят.
Была у Фрола - Фролу на Лавра наврала. Пойдет к Лавру - Лавру на Фрола наврет.
От топота копыт пыль по полю летит.
Всех скороговорок
Не перескороговоришь.
Да не перевыскороговоришь!
Сшит колпак не по-колпаковски. Слит колокол, да не
по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевы-
колпаковать. Надо колокол переколоколовать, перевы-
колоковать.
Ехал грека через реку, Видит грека: в реке - рак. Сунул грека руку в реку, Рак за руку грека - цап!
Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет.
Купи кипу пик (и так 3 раза).
Мамаша давала Ромаше сыворотку из-под простокваши.
По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.
По утрам у Айболита, до обеденной поры, лечат зубы: зебры, зубры, тигры, выдры и бобры.
Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой,
За речною косой
Травы косит косой. У Кондрата куртка коротковата.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон,
Как в капюшоне кукушонок смешон.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Все бобры добры для своих бобрят.
По траве тропа протоптана. Пароль «Орел».
Папа покупал покупки.
Макара укусил комар,
Прихлопнул комара Макар.
Шел Егорка по пригорку
И учил скороговорку.
Он учил скороговорку
Про Егорку и про горку.
А когда сбежал под горку,
Позабыл скороговорку.
И теперь в скороговорке
Нет ни горки, ни Егорки.
ИГРЫ «В СЛОВА». ИГРЫ «СО СЛОВАМИ»
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за сло вом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Боль шинство таких игр рекомендуется проводить с ограниче нием времени, в течение которого выполняется задание (например, 3-5 мин). Это позволяет внести в игру соревно вательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
1. «Дополни слово».
Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га).
В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступатьпоочередно.
2. Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов:
а, к, с, о, и, м, р, т м, ш, а, н, и, ы, г, р
3. Назвать слова, противоположные по значению.
Тонкий -
Низкий -
Острый -
Здоровый -
Чистый -
Победа -
Громкий -
и т.д.
4. «Кто больше сочинит».
Подбирают несколько предметных картинок. Ребенку предлагают найти рифму к названиям изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, сопровождая их показом соответствующих картинок.
Огурец - молодец. Заяц - палец. Очки - значки. Цветок - платок. И т.д.
Примечание. Для объяснения понятия «рифма» можно привлечь отрывок из книги Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его дру зей» о том, как Незнайка сочинял стихи.
5. «Перевернутые слова».
Ребенку предлагают набор слов, в которых буквы пе- пепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов. Пример: МАИЗ - ЗИМА.
В сложных случаях буквы, являющиеся в окончатель ном варианте первыми, подчеркивают. Пример: НЯНААВ - ВАННАЯ.
ШИАМНА- ЛАБОСАК- СЫУБ-
ТЕЕВР- ДАУМ- ЛОХДО-
ФЕКРИ- ТРКО- ЛОРЬ-
ЕЗЕЖОЛ- РМЕО- МЕТА-
АКША- НАЛЕП- ВОРЫС-
6. «Из слогов - слова».
Из предварительно отобранных слов формируются несколько блоков слогов. Ребенку предлагают составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.
•Составьте три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. {От вет: ра-ма, ко-мар, ди-ван.)
•Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.
•Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.
7. Соединить половинки слов.
Это задание составляется следующим образом. Слова
Делят на две части: например - ГА-ЗЕТА, ПЫЛЕ-СОС и т.д. Затем первые половинки записывают вразнобой в левый столбик, а вторые - в правый. Ребенку предлагают соединить эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова.
САМО ЛЯР РОД PACT
БУК ВЕРТ ПРИ ЕЗДКА
ФУТ ВАРЬ ВОЗ ИНА
БАЛ ВАР РАЗ ГОРОК
КАП КОН ПО ОЧКА
КОН НАЛ СОР БОР
ВА КА ПАР ВОЗ
КА ГОН ВОДО ФОР
ГОН КАН СЕМА ТА
8. Составить слова по конструкции.
Предлагают разные варианты конструкций, в соответствии с которыми необходимо подобрать слова.
а) составить не меньше 10 слов по следующим коне рукциям: _О_Ь М_ _
б) составить 6 слов, в которых первые две буквы СВ, а количество остальных не ограничено.
Пример: СВОБОДА, СВИРЕЛЬ и т.д.
9. За 3 мин написать как можно больше слов, состоящих из 3-х букв.
10. Составить как можно больше слов (имен существительных) из букв, образующих какое-либо слово.
Пример: ФОТОГРАФИЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф и т.д.
Добавлять другие буквы воспрещается!
11. Предлагают слово-корень: стол, кот, дом и др. Не
обходимо в возможно короткое время подыскать к нему
как можно больше производных слов.
Пример: ДОМ - домик, домище, домок, домовой, домовничать, домашний, домовня, домовитый и др.
12. К числу более сложных игр относится составление палиндромов.
Палиндромы - это слова или целые предложения, ко торые одинаково читаются как слева направо, так и справа налево:
Анна, шалаш, казак, наган и др. А роза упала на лапу Азора. Аргентина манит негра. Леша на полке клопа нашел.
Вопросы1.Какую роль играет развитие речи в общем психическом развитии ребенка?
2.Какие новые возможности речевого развития появляются в младшем школьном возрасте?