6.4. Материалы для семинарского занятия

Основные ПОНЯТИЯ Темп психического онтогенеза; инфантилизм; астенические состояния; церебрастенические состояния; ЗПР конституционального происхождения; ЗПР сомато­генного типа, психогенного типа; ЗПР церебрально-органического происхождения; развитие психики по типу психической неустойчиво­сти (при гипоопеке и гиперопеке), по невротическому типу; обменнотрофические нарушения; соматические, энцефалопэтические, невро­логические осложнения; соматическая недостаточность, тонус, педа­гогическая запущенность, психолого-педагогическая коррекция, эн-цефалопатические расстройства; классы компенсирующего обучения, классы выравнивания.

Методические указания ДЛЯ ПОДГОТОВКИ Данное семинарское занятие предлагается посвятить рассмотрению проблем школьной неуспеваемости и их причин. Выделенная на лекции К семинарскому основная причина школьной неуспеваемости — занятию ЗПР, дополняется другими важными причина­ми, которые необходимо рассмотреть на этом занятии. Студенты самостоятельно изучают теоретический материал при подготовке к семинарскому занятию, а затем обсуждают предла­гаемые им вопросы.

Цель занятия: исследование особенностей психики детей с ЗПР и причин школьной неуспеваемости у учащихся различного возраста.

Проблемы И причины Школьной неуспеваемости в теории И практике обучения

По данным МО РФ (1997), среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60 %относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35 % составляют те, у кого еще в младших группах детского сада были обнаружены очевидные расстройства нервно-психической сферы.

Число учащихся начальной школы, не справ­ляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за по­следние 20 лет возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30 % и более от общего числа школьников. По данным медицинской статистики, ухудшение состояния здоровья учащихся за 10 лет обучения (в 1994 году здоро­выми были признаны лишь 15 % детей школьного возраста) становится одной из причин трудностей их адаптации к школьным нагрузкам. На­пряженный режим школьной жизни приводит к резкому ухудшению со­матического и психоневрологического здоровья ослабленного ребенка.

Рассматривая неуспеваемость, А. Н. Леонтьев, А. А. Смирнов, А. Р. Лурия указывают различные причины этого явления. Авторы выделяют две основные группы причин неуспеваемости: объективные (непо­сильный объем знаний, несовершенство методов обучения) и субъек­тивные (психологические особенности учащихся).

Понятия «неуспевающие дети» и «дети с пониженной обучаемо­стью» совпадают не полностью. Среди неуспевающих школьников имеются дети, неудовлетворительные оценки которых объясняются не пониженной обучаемостью, а иными причинами. С другой стороны, не всякий ребенок с пониженной обучаемостью обязательно будет стой­ко неуспевающим (при определенных благоприятных условиях неко­торые из детей будут более или менее успешно овладевать программ­ными заданиями).

Вопросы для обсуждения

1. Назовите группы неуспевающих детей, выделенные А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурией, А. А. Смирновым.

2. Перечислите группы неуспевающих по Н. И. Мурачковскому,

3. Являются ли синонимами понятия «неуспевающие дети» и «дети с пониженной обучаемостью»?

4. Каковы причины возникновения неуспеваемости?

5. Какие причины могут вызвать задержку развития?

6. Как вы относитесь к обучению без оценок в начальной школе?

7. Какие вы можете назвать способы коррекции неуспевающих?

Литература для семинарских занятий

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР/Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпнной. - М„ 1989.

2. Воспитание детей с задержкой психического развития в процес­се обучения / Сб. научных трудов под редакцией Т. А. Власовой и др.-М., 1981.

3. Власова Т. А,, Певзпер М. С. О детях с отклонениями в развитии. — М., 1973.

4. Дети с временной задержкой развития / Сб. статей под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М., 1971.

5. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власо­вой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М., 1984.

6. Егорова Т.Е. Особенности памяти и мышления младших школь­ников, отстающих в развитии. — М., 1973.

7. Зейгарник Б. В., Братусъ Б. С. Очерки по психологии аномально­го развития личности. — М., 1980.

8. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.

9. Марковская И. Ф. Задержка психического развития: Клиниче­ская и нейропсихологическая диагностика. — М, 1993.

10. Обучение детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей / Под ред. Т. А. Власовой и др. — М., 1981.

11. Обучение детей с ЗПР: Пособие для учителей / Под ред. В. И. Лу­бовского. — Смоленск, 1994.

12. Обучение детей с задержкой психического развития в подгото­вительном классе. — М., 1987.

13. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластепина. -М, 1999.

14. Программы специальных коррекционных учреждений и классов коррекциошю-развпвающего обучения. — М., 1996.

15. Улъенкова У. В. Дети с задержкой психического развития. —Н. Нов­город, 1994.

16. Шевченко С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с ЗПР: Пособие для учителя. — М., 1990.