Педагогическая симптоматика трудностейПсихологические и другие причины Задания для психодиагностики и коррекцииПсихолого - педагогические рекомендации
Замена согласных букв, близких к акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв (например, "зуки" вместо "жуки","шапаги" вместо "сапоги".)Недоразвитие фонетико - фонематического анализа Задания 26, 27
Недостатки в развитии процессов произвольного вниманияЗадание 2
Несформированность звукобуквенных ассоциацийЗадания 40, 46
Недостатки в произношенииЗадания 31, 32Консультация
Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений (например, "трва" вместо "трава", "кродил" вместо "крокодил", "жвт" вместо "живет", "набухл" вместо "набухли" и т. д.)Недостаточность звукобуквенного анализаЗадание 28
Неустойчивость вниманияЗадания 26, 5
Сниженная работоспособностьЩадящий режим (снижение учебной нагрузки, введение "разгрузочного дня")
Индивидуально - психологические особенности (особенности темперамента)Завышение концентрации внимания, усиление самоконтроля
Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием мягких согласных (например, "веселки" вместо "васильки", "кон" вместо "конь", "смали" вместо "смяли".)Недостатки вразвитии фонетико - фонематического анализаЗадания 26, 27
Не развито умение дифференцировать мышечные усилияЗадание 43(9)
Не усвоены правила правописанияЛиквидировать пробелы в знаниях
Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из словаНесформированность фонетико - фонематического анализаЗадания 26, 27
Недостаточность развития анализа пространственных отношенийЗадания 41, 42
Трудности при выделении слова из предложения, при определении количества названных словНедостатки в развитии вербального анализаЗадание 34
Несформированность понятия числаЗадания 88, 89
Неразличение звуков в слове, выделение только акустически сильныхНедоразвитие фонетики - фонематического анализаЗадания 26, 27Консультация логопеда
Недостаточность звукового анализаЗадание 28
Затруднения при определении последовательности звуков в словеНедостатки в развитии звукового анализаЗадание 28
Слабое развитие слуховой памятиЗадания 14, 15
Неразличение при письме сходных по начертанию букв (б-в, н-п, м-л, ш-т, б-д и др.)Недостаточность зрительного анализаЗадания 5, 33, 40, 44, 76
Несформированность анализа пространственных отношенийЗадания 41, 42
Недоговаривание, добавление звуковНедоразвитие фонетики - фонематического анализаЗадания 26, 27Консультация логопеда
Недостаточность процесса звукового анализаЗадание 28
Недостатки в артикулированииЗадание 32Консультация логопеда
Добавление гласных букв, (например, "галака" вместо "галка", "тарава" вместо "трава", "кувашин" вместо "кувшин".)Несформированность звукобуквенного анализаЗадание 28
Неустойчивость произвольного вниманияЗадание 2
Перестановка букв и слогов в словах (например, "звял" вместо "звал", "пеперисал" вместо "переписал", "уманя" вместо "умная".)/td>Недостаточность зрительного анализаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Недостаточность звукобуквенного анализаЗадание 28Консультация логопеда (при недостатках произношения)
Неустойчивость произвольного вниманияЗадание 2
При письме сращивание и расщепление слов; слитное напиисание с предлогами; раздельное написание приставок (например, "виситнастне", "подорожке", "при летели", "в зела" вместо "взяла", "жвлсу" вместо "живет в лесу", "послдаж" вместо "после дождя".)Несформированность вербального анализаЗадание 34
Недостатки в развитии процессов зрительного анализа и синтезаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Недостаточное развитие анализа пространственных отношенийЗадания 41, 42
"Зеркальноке написание букв, неузнавание букв в перевернутом виде"Недостаточность зрительного анализаЗадания 3, 4, 40Конструировать букву из её элементов
Недостаточное развитие анализа пространственных отношенийЗадания 41, 42
Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образом буквыЗадание 40
Замена букв по пространственному сходству (с-е, б-д, и-п, н-п)Недостаточное развитие анализа пространственных отношенийЗадания 41, 42
Недостаточность зрительного анализаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Высота букв не соответствует высоте рабочей строки, буквы полагаются выше или ниже рабочей строки, не используется надстрочное или подстрочное пространство рабочей строкиСлабо развита тонкая моторика рукиЗадание 43
Не сформированы зрительно - двигательные координацииЗадание 8
Недостаточное развитие анализа пространственных отношенийЗадания 41,42
Не усвоено понятие "рабочая строка"Задание 6
Расположение букв при списывании обрптной последовательности; копия распологается слева от образцаНе сформированна одонаправленность считывания слева направоЗадание 6
Недостаточно развит анализ пространственных отношенийЗадания 41, 42
Расположение учебного материала на строках страницы снизу вверх (продолжение текста расположено на строчке, находящейся выше его начала; копия распологается на строчке, находящейся выше образца; продолжение учебного материала распологается за границей рабочей строчки)Недостаточно развит анализ пространственных отношенийЗадания 41, 42
Не отработано правило размещения учебного материала в направлении сверху внизЗадания 6, 7
Затруднения при усвоении правильного начертания букв, затруднения при написании закругленных деталей букв и цифрНедостаточность зрительного анализаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Недоразвитие микроматорикиЗадание 43
Несформированность зрительно - двигательных координацийЗадание 8
Несформированность дифференцированных зрительных образов буквЗадание 40
Неправильный выбор образца при написании буквы (цифры)Задание 3
Неряшливое письмо, грязб в тетради, неумение правильно "надавливать" на ручку или карандашНедоразвитие микроматорикиЗадание 43
Неумение дифференцировать мышечные усилияЗадание 43(9)
Несформированность зрительно - двигательных координацийЗадание 8
Несформированность личностных качеств аккуратности и прилежностиВыработка соответствующих качеств
Очень медленный темп письмаНесформированность зрительно - двигательных координацийЗадание 8
Недоразвитие микроматорикиЗадание 43
Трудности в произвольном управлении движениямиЗадания 9, 11
Инертность нервных процессов вербального материалаПредоставить возможность работать в доступном темпе; отводить болбше времени для выполнения заданий, воспринимаемых слов; отработать зрительно - двигательные образы слов; запоминание фонемно - морфемных блоков (ира, тель, чат, лив)
Несформированность звукового анализаЗадание 26
Недоразвитие зрительной памятиЗадания 12, 45
Недостаточность звукобуквенного анализаЗадание 28
Недостатки в развитии самоконтроляЗадание 10
Несформированность двигательных образов словЗадание 40
Недостаточное артикулирование слов при письмеЗадание 2
Не отработана связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикойЗадание 46
Недостатки в развитии фонематического восприятияЗадание 26
Недостаточность развития процессов произвольного вниманияЗадание 2
Неправильная постановка точки при письмеНедостатки в развитии вербально - смыслового анализа (на умеет выделить законченую мысль)Задание 34Учить вычленять предложения из текста; составление предложения из отдельных слов; составление нескольких предложений; работа с деформированными предложениями и текстами (со слитно написанными словами, с пропущенными словами, "рассыпанные " предложения); выразительное громкое чтение; составление плана текста
Недостаточность развития мышления (не понимает предложенный текст)Задания 53, 54, 55, 56
Несформированность мыслительной операции синтеза (не умеет найти связи внутри смыслового целого)Задания 21, 36
Не умеет находить ошибки в собственной работеНедостаточность процессов самоконтроля (по смычлу и по написанию)Задания 10, 54Учить выделять отдельные слова и проверять каждое их них на соответствие общему смыслу" проводить тренировочные игры на быстроту реакции, работу в заданном темпе и ритме; выполнять задания с ограничением времени работы; формировать личностные качества (собранность, организованность, умение быстро сосредотачиваться)
Недостаточная концентрация вниманияЗадание 2
Несформированность прочных ассоциативных связей между звуковой и графической формами буквЗадание 46
Затруднения в осуществлении звукобуквенного анализаЗадание 28
С ошибками списывает с доскиНесформированность процессов зрительного анализаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Неустойчивость произвольного вниманияЗадание 2
Неумение поэлементно воспроизводить образецЗадания 4, 83
Слабое развитие кратковременной зрительной памятиЗадание 12
Искажение почерка (нестабильность графических форм)Недостатки в развитии зрительно - двигательных координацийЗадание 8
Недостаточное развитие процессов зрительного анализаЗадания 1, 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами буквыЗадание 40
Сложности при переводе звука в букву и наоборотНесформированность звукобуквенного анализаЗадание 28
Не выработаны прочные ассоциативные связи между звуковой и графической формами буквыЗадание 46
Не усвоены понятия "звук" и "буква" и их соотношениеЗадания 26, 40
ДислексияЗанятия с логопедом
Трудности в удержании и воспроизведении элементов речи (звуков, слов, предложений)Недостатки в развитии непостредственной кратковременной памятиЗадания 12, 14, 15
Поверхностная смысловая обработка материала при запоминанииЗадания 17, 21
Недостатки в развитии произвольного вниманияЗадание 2
Сложности при переводе печатной графемы в письменную и наоборот (смешание печатных и письменных букв)Несформированность процессов зрительного анализаЗадания 3, 4, 5, 33, 40, 44, 76
Недостатки отдифференцированность зрительных образов печатных и письменных буквЗадание 40
Недостаточное развитие зрительной памятиЗадание 12
Тремор (дрожание руки) при письмеТрудности в произвольном управлении микроматорикойЗадание 43
Неумение дифференцировать мышечные усилияЗадание 43(9)
Недостатки в сформированности зрительно - двигательных координацийЗадание 8
Затруднения при подборе родственных слов на основе установления общего смысла корня (например, часы-часовой, жарко-жаркий, светает-свечка.)Конкретность мышленияЗадание 39Дифференцированность однокоренные слова от синонимов и антонимов
Недостаточность мыслительной операции обобщенияЗадания 18,24
Не умеет применять правило в конкретной ситуации (например, зная, что "жи-ши" пишется через"и", пишет "сидел на крыши".)Недостаточность операции абстрагированияЗадание 75Отдефференцировать условия, при которых пишется "и" или "е" (в дательном и предложном падежах.)
Несформированность операций сравненияЗадание 48
Недостатки в развитии мыслительной операции анализаЗадания 3, 4, 5, 35
Отсутствует "орфографическая зоркость" (не умеет найти орфограмму)Недостатки в разаитии слухового вербального анализаЗадание 47Отчетливое громкое проговаривание зрительно предложения; делить отдельные слова на слоги, прочитать их и проверить, нет ли пропуска, замены, перестановки, удвоения букв или слогов; использование приема "ошибающийся" учитель
Недостатки в развитии зрительного анализаЗадания 44, 45, 60, 64, 65
Закрыть