Д

Дактилография (от греч. daktilos — палец, grapho — пишу) — способ общения с грамотными глухими и слепоглухими людьми, не владеющими дактилоло­гией, заключающийся в не оставляющем видимого следа воспроизведении букв пальцем на ладони, поверхности какого-либо предмета или в воздухе.

Дактилология (от греч. daktilos — палец, logos — слово) — дактильная речь, ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с Д. Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка, по очертанию многие дактильные знаки напо­минают буквы печатного и рукописного шрифтов.

Обычно дактильные знаки изображаются паль­цами одной руки, но в некоторых странах, напри­мер в Англии, Австралии, применяется и двуруч­ная Д. Используется в первоначальный период обу­чения глухих детей в детском саду.

Дальнозоркость, гиперметропия (от греч. hupermetros — чрезмерный, opsis — зрение) — один из видов реф­ракции глаза. Лучи, идущие от дальних предметов, при Д. недостаточно преломляются средами глаза и соединяются позади сетчатки, на которой образуется неясное изображение.

Дальтонизм, протанопия (от греч. protos — первый, anopia — невидение) — врожденная частичная цве­товая слепота, преимущественно на красный цвет. В связи с тем, что П. страдал известный англий­ский химик и физик Дальтон, впервые описавший этот вид расстройства цветового зрения, ее называ­ли долгое время дальтонизмом. Помимо врожден­ных встречаются и приобретенные нарушения цве­тового зрения вследствие заболеваний и поврежде­ний сетчатки глаза, зрительных путей (нервов и трактов) и головного мозга.

Дауна болезнь (по имени английского врача А. Дау­на) — одна из клинических форм олигофрении, при которой дефект умственного развития сочетается со своеобразным видом больного: недоразвитием че­репа, плоским затылком, косым расположением глаз, широкой запавшей переносицей, полуоткры­тым ртом, деформированными ушами. При болезни Д. нерасхождение двадцать первой пары хромосом приводит к тому, что у этих больных во всех клет­ках организма имеется не 46, как в норме, а 47 хромосом.

При болезни Д. поражаются все органы и сис­темы. Наибольшие изменения обнаруживаются в центральной нервной системе и железах внутрен­ней секреции.

Деградация (от лат. degrade — спускаюсь) — в пси­хиатрии: общее прогрессирующее и частично обра­тимое снижение психики.

Декомпенсация (от лат. de — приставка, означающая недостаток, отсутствие, и compensatio — уравнове­ шивание) — расстройство деятельности какого-либо органа или организма в целом вследствие наруше­ния компенсации (сложного процесса перестройки функций организма при нарушениях или утрате какой-либо функции вследствие заболеваний, по­вреждений).

Делабиализация — потеря огубления, изменение ар­ тикуляции звука в сторону исключения участия губ.

Делирий — состояние измененного сознания с нали­чием преимущественно зрительных галлюцинаций и бреда.

Деменция (от лат. dementia — безумие) — слабо­умие, стойкое ослабление познавательной деятель­ности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения. В отличие от оли­гофрении нарушения при Д. наступают после пери­ода нормального развития ребенка вследствие орга­нического поражения мозга (шизофрении, эпилеп­сии, менингоэнцефалита, травм).

Дентальный звук — зубной, призубный (образуемый прижиманием кончика языка к внутренней сторо­не верхних резцов).

Дентолабиальный — губно-зубной.

Депрессия (от лат. depressio — придавливание, угнете­ ние) — подавленное, угнетенное состояние, которое наблюдается почти при всех психических заболеваниях. Выраженные формы Д. иногда встречаются у детей, особенно у аномальных детей, преимуществен­но в школьном и подростковом возрасте. У взрослых наиболее отчетливо Д. наблюдается при депрессив­ной фазе маниакально-депрессивного психоза.

Депривация (от deprivation — потеря чего-либо) — психическое состояние, возникшее в результате та­ких жизненных ситуаций, которые затрудняют удов­летворение некоторых основных (жизненных) пси­хических потребностей субъекта в достаточной мере и в течение длительного времени.

Дети с проблемами развития — группа детей с сен­сорными, интеллектуальными, эмоционально-воле­выми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии. Эволюция понятия: «де­фективные», «аномальные», «с отклонениями в раз­витии», «с особыми образовательными потребнос­тями», «с ограниченными возможностями здоровья».

Дефект развития (от лат. defectus — недостаток) — физический или психический недостаток, вызываю­щий нарушение нормального развития. Основные виды дефектов: нарушения зрения, слуха, двигательные нарушения, нарушения психики, речи. Встречаются сложные дефекты, например: нарушения слуха и зрения (слепоглухонемые дети).

Дефектология (от лат. defectus — недостаток и греч. logos — слово, учение) — наука о психофизических особенностях развития детей с физическими и пси­хическими недостатками (глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых и слабовидящих, умствен­но отсталых, логопатов, с нарушением опорно-дви­гательного аппарата и др.), закономерностях их вос­питания, обучения и образования.

«Дефектология» — научно-методический журнал. Вы­ходит с 1969 г. В Д. освещаются проблемы воспита­ния, обучения и трудовой подготовки аномальных детей. В Д. публикуются материалы о подготовке кадров дефектологов, критико-библиографические обзоры, хроника, консультации для педагогов и родителей.

Дефицитарное развитие — патологическое формиро­вание личности у детей с тяжелыми сенсорными и двигательными нарушениями, при которых недо­статок сенсорных стимулов вызывает явление деп-ривации и нарушения эмоциональной сферы. Тер­мин предложен в 1976 году В. В. Ковалевым.

Диагноз (от лат. diagnasis — распознавание) — краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни. Д. ставится на основе всестороннего об­следования больного.

Дивергенция — расхождение глазных яблок (косо­глазие).

Дидактогения — негативное психическое состояние ученика, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога. Для детей с отклонениями в развитии особенно болезненным является акцентирование внимания на дефекте. Д. выражается в повышенном нервно-психическом напряжении, страхах, подавленном настроении и т. п. Д. отрицательно сказывается на учебной деятельности школьников, затрудняет общение, нередко перерастает в невроз.

Дизартрия (от греч. dis — приставка, означающая расстройство, arlhron — сочленение) — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное не­достаточностью иннервации речевого аппарата. Д. чаще возникает вследствие псевдобульбарного па­ралича (при поражении IX — X — XI — XII пар черепно-мозговых нервов). Для Д., в отличие от афазии, характерна ограниченная подвижность ор­ганов речи: мягкого неба, языка, губ.

Дизестезия — извращенное восприятие раздражения, например, когда температурное раздражение вос­принимается как болевое, а болевое как холод или тепло.

Динамический стереотип — относительно устойчи­вая система условных и безусловных рефлексов. Формирование Д.с. — один из основных законов высшей нервной деятельности, который у человека проявляется в образовании определенных навыков, привычек и приспособляемости к тому или иному укладу жизни и деятельности.

Диплегия — паралич обеих ног или рук.

Диплопия — двоение в глазах.

Дипсомания — патологическое влечение к алкоголю.

Дисгармоничность — отсутствие соразмерности, на­рушение пропорций (гармоничности) в развитии отдельных физических и психических свойств лич­ности.

Дисграфия (от греч. dis — приставка, означающая расстройство, grapho — пишу) — нарушение письма, выражающееся в специфических ошибках стой­кого характера, вследствие недоразвития или рас­пада высших корковых функций, участвующих в акте письма.

Дислалия ( от греч. dis — приставка, означающая расстройство, и lalia -речь) — расстройство речи, проявляющееся в нарушении звукопроизношения, при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата вследствие аномалий артикуляционного аппарата, недоразвития фонематических процессов, неблагоприятных условий речевого восприятия ребенка.

Различают механическую и функциональную Д.

Дислексия (от греч. dis — приставка, означающая расстройство, и lego — читаю) — нарушение чте­ния, проявляющееся в побуквенном, угадывающем характере чтения, разнообразных искажениях звуковой и слоговой структуры слов, аграмматизме, недостаточном понимании прочитанного. Д. связана с недоразвитием или распадом высших корко­вых функций, участвующих в акте чтения.

Диспепсия (у детей) — желудочно-кишечное заболе­вание у детей раннего возраста, сопровождающееся частой рвотой, поносами. Длительная Д. приводит к падению веса, вялости, нарушению сна, головным болям и может нарушить дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка.

Дисплазия (от греч. dis — расстройство и ptosis — образование) — неправильное развитие. Основную массу диспластических процессов составляют врож­денные пороки развития. Понятие Д. после рожде­ния охватывает все возможные случаи неправильного роста и развития независимо от времени и причины их возникновения.

Дистрофия (от греч. dis — расстройство, trophe — питание) — нарушение обмена веществ в органах и тканях, вызывающее расстройство их функций и изменения в строении тканей.

Дисфагия — нарушение глотания, возникающее вследствие паралича мышц глотки и языка.

Дисфония (от греч. dis — расстройство, phone — голос) — расстройство голоса. В основе Д. чаще всего лежат острые и хронические заболевания гортани. Голос при Д. сохраняется, но становится неполноценным — слабым, хриплым, сиплым, фальцетным, дрожащим, срывающимся и т. п.

Дифференциация звуков (от лат. differentia — разность, различие) — этап в коррекционной работе по формированию правильного звукопроизношения, направлен­ный на развитие у логопата умения отличать данный звук от близких по звучанию или по месту и способу образования на слух и в произношении.

Дифференциация обучения — построение обучения на основе разделения учащихся на группы. Каж­дую группу образуют учащиеся, характеризующие­ся сходством определенных индивидуально-психологических особенностей. В качестве критериев дифференциации могут быть использованы уровень развития и качественные характеристики познавательных процессов, мотивации, способностей, а также психодинамические, характерологические и социально-психологические свойства. При Д.о. учитываются биологические предпосылки индивидуальных различий в обучении, психологический возраст личности, степень готовности к обучению и др. параметры, от которых может зависеть эффективность обучения. В реальной школьной практике для Д.о. часто используется формальный критерий — уровень успеваемости учащихся, значение которого нельзя отрицать, но нельзя и преувеличивать. Показатели успеваемости обуславливаются действием целого ряда факторов, в том числе и вне­шних по отношению к самому учащемуся. Основная цель Д.о. — согласованность процесса обучения и индивидуально-психологических особенностей обу­чающегося, создание режима благоприятствования психического развития каждого ученика. Для обеспечения эффективности Д.о. необходима точная и адекватная психологическая диагностика.

Дифференцированное обучение аномальных детей — организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта. Направляет ребенка в учреждение ПМПК — психолого-медико-педагогическая кон­сультация — на основании результатов комплексного обследования.

Дифференцировочное торможение (от лат. differentia — разность, различие) — один из видов внутреннего торможения, который обусловливает выработку тончайших дифференцировок условного рефлекса, что необходимо для формирования высших форм психической деятельности.

Дограмматйческий период — период усвоения речи, который характеризуется отсутствием грамматических структур в речи. Фраза в этот период состоит из одного или нескольких аморфных слов.

Долихоцефалия (от греч. dolichos — длинный, kephale — голова) — форма головы, при которой значительно преобладает продольный размер над поперечным (длинноголовость).

Доминанта (от лат. dominantus — господствую­щий) — очаг возбуждения или повышения возбудимости, господствующий в ц.н.с. в течение более или менее длительного времени.

Учение о Д. создано русским физиологом А. А. Ухтомским.

Дыхание речевое — дыхание при речи, отличающееся от физиологического. Д.р. характеризуется бо­лее коротким и глубоким вдохом через рот. Объем вдыхаемого воздуха по сравнению с дыханием в покое увеличивается примерно втрое. Время выдоха заметно удлиняется, становится в 7—8 раз боль­ше времени вдоха. Число дыхательных движений в минуту сокращается с 16—18 до 8—10.