Глава 17.

Учебно-технологическая документация,

средства наглядности и технические

средства обучения при изучении технологии

17.1. Учебно-технологическая документация и ее применение на занятиях по технологии

При организации и осуществлении производственных процессов на предприятиях возникает необходимость передачи больших потоков строгой и точной технологической информа­ции об этих процессах. Для этих целей используют различные документы как носители данной информации. Они входят в единую систему конструкторской документации (ЕСКД) и еди­ную систему технологической подготовки производства (ЕСТПП).

Технологическая документация, которая применяется на производстве, используется и на занятиях по технологии в учебных целях. К учебно-технологической документации отно­сят чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы, инструкционные и технологические кар­ты, инструкции по эксплуатации технологического оборудова­ния, по технике безопасности и охране труда при работе на нем.

Чертежи, эскизы, технические рисунки, кинематические и электрические схемы как графические документы используются в обучении технологии для решения различных учебных задач.

Во-первых, на занятиях по технологии так же, как и на производстве, в чертежах и других графических изображениях в краткой и экономной форме фиксируются данные о форме, раз-

210

мерах и другие сведения о предмете для его изготовления или применения в учебно-трудовом процессе.

Во-вторых, при проведении практических работ по изго­товлению изделий на занятиях по технологии чертежи и другие графические изображения служат основными документами для планирования технологического процесса и контроля за его осуществлением. Эту функцию выполняют чертежи и на на­стоящем производстве.

В-третьих, чертежи и другие графические изображения выполняют и чисто учебную роль - служат средством условной наглядности при реализации принципа наглядности в демонст­рационных методах обучения. В отличие от реальных изобра­жений (картин, фотографий и т.д.), чертежи, эскизы, техниче­ские рисунки, кинематические и электрические схемы дают бо­лее точную образную информацию о предмете, причем не толь­ко с внешней стороны, но и о его внутреннем устройстве.

Главным и объективно необходимым условием использо­вания на занятиях по технологии чертежей, эскизов, техниче­ских рисунков, кинематических и электрических схем являются умения учащихся, прежде всего, читать, а затем и составлять указанную графическую документацию. Специальное обучение учащихся графике осуществляется на уроках черчения. Вместе с тем, практическое ознакомление с чтением и составлением чертежей, эскизов, технических рисунков, кинематических и электрических схем осуществляется на занятиях по технологии.

Потребность в изучении элементов графической грамоты на занятиях по технологии возникает в связи с тем, что систе­матическое изучение черчения начинается в общеобразователь­ных учреждениях только в 7-м или 8-м классе.

Если в начальной школе на занятиях по технологии уче­ники используют рисунки предметов, опираясь при этом на знания и умения, приобретенные на уроках по изобразительно­му искусству, то в 5-х классах возникает необходимость прак­тического ознакомления с чертежом, эскизом и техническим рисунком предметов. Формирование практических умений чи-

211

тать чертеж (эскиз или технический рисунок) простой детали начинается с ознакомления с линиями чертежа, видами изобра­жений, простановкой размеров на чертеже и т.д.

Практическое изучение и чтение простых кинематических и электрических схем не представляет большой сложности для учащихся, поэтому ознакомление со схемами технических уст­ройств осуществляется обычно вместе с изучением конструк­ции и принципа работы этих устройств.

Технологические карты представляют собой сведения о технологическом процессе изготовления изделия в письменно графической форме. На предприятиях форма технологических карт установлена государственными стандартами. В несколько измененном, упрощенном виде эта форма технологических карт используется и на занятиях по технологии. Конкретная форма технологических карт уже указывалась при рассмотрении прак­тических работ учащихся как метода обучения технологии.

Инструкционные карты отличаются от технологических тем, что они отражают трудовую сторону процесса изготовления изделия и содержат перечень рабочих приемов выполнения той или иной трудовой операции. Технологические и инструкцион­ные карты приучают учащихся к самостоятельности и соблюде­нию технологической и трудовой дисциплины. Технологические карты, выполненные в виде плакатов с изображением эскизов обработки, служат прекрасным средством наглядности при рас­крытии технологических процессов изготовления изделий.

Инструкции по эксплуатации технологического оборудо­вания, инструментов, приборов и т.д. как технические докумен­ты содержат очень краткую и точную информацию об устрой­стве и использовании в работе указанных технических объек­тов. Они служат как источники информации при изучении этих объектов и как справочные пособия при использовании инстру­ментов, оборудования и т.д.

Инструкции по технике безопасности и охране труда со­держат правила и требования по безопасному осуществлению трудовой деятельности. Выполненные в форме памятки, они

212

предостерегают учащихся от неправильных и неточных трудо­вых действий, которые могут повлечь за собой неблагоприятное влияние на их здоровье.

17.2. Виды средств наглядности при изучении технологии

В учебном процессе по изучению технологии применяют­ся самые различные средства обучения. Среди них большое ме­сто занимают средства наглядности, или так называемые на­глядные пособия. В качестве средств наглядности могут исполь­зоваться подлинные технические явления, процессы, предметы реального мира и их изображения, а также специально изготов­ленные в дидактических целях учебно-наглядные пособия.

С помощью средств наглядности реализуется принцип на­глядности, то есть обеспечивается непосредственное чувствен­ное восприятие учащимися изучаемого материала. Наглядные пособия являются основой использования в учебном процессе наглядных методов обучения, методов демонстраций.

Технологическое обучение требует, чтобы учащиеся непо­средственно воспринимали все основные стороны изучаемой конкретной технологии: технологический процесс и техниче­ские средства его осуществления, а также трудовой процесс, в котором реализуется данная технология. Восприятие каждой из этих сторон отличается определенными особенностями, кото­рые требуют соответствующих средств наглядности. Примене­ние средств наглядности на уроках технологии значительно ак­тивизирует познавательную деятельность" учащихся и обеспе­чивает сознательное и прочное усвоение ими изучаемого мате­риала.

Все средства наглядности, которые используются в обуче­нии технологии, можно подразделить на ряд групп.

1. Средства натурального показа. Они служат для демон­страции самих изучаемых технических объектов и процессов в натуре. К средствам натурального показа относят:

а) натуральные объекты, образцы конструкционных ма­териалов, рабочие и контрольно-измерительные инструменты,

213

приборы, аппараты и другие технические устройства, а также их отдельные детали и узлы. Практически все технические объ­екты, которые включены и учебно-трудовой процесс могут служить средствами наглядности Они дают непосредственное представление о внешнем виде, внешних признаках изучаемого объекта (форме, размерах, пространственном взаиморасполо­жении элементов объекта, движении видимых частей и т.д.). Если структура натурального объекта проста, то при его демон­страции можно дать понятие и об устройстве и принципе дейст­вия этого объекта;

б) натуральные процессы. Это технологические процессы, работа машин, аппаратов и т.д., которые демонстрирует учитель на производственном и учебно-производственном оборудова­нии. Указанные процессы могут наблюдать сами учащиеся на предприятиях, например во время экскурсий,

в) реальные трудовые действия. Их показывает учитель в учебных целях или самостоятельно наблюдают учащиеся в производственных условиях, следя за деятельностью рабочих. Реальные трудовые действия характеризуют взаимодействие работающего с инструментом и обрабатываемым материалом. При этом воспринимается, прежде всего, внешняя сторона этих действий.

2. Технические модели и макеты как подобия изучаемых объектов. Они служат для показа внешнего вида изучаемых объектов и явлений, их деталей и конструкций.

Учебная техническая модель представляет собой аналог изучаемого объекта или его части* Изготовляется модель, по сравнению с реальным объектом, в уменьшенном или увели­ченном виде, а иногда и в действительном масштабе, с соблю­дением внешнего сходства и пропорциональности частей. Учебные модели, используемые в обучении технологии, обыч­но отражают геометрическое подобие изучаемого объекта или его техническую сущность. Они могут быть неразъемными и разъемными, недействующими (статическими) и действующи­ми (динамическими). Широкое применение получили модели

214

деталей и узлов механизмов и машин, модели самих механиз­мов и машин, модели инструментов и других технических уст­ройств. Например, модели подшипников качения, наборы моде­лей деталей для их графического изображения в курсе черче­ния, модель суппорта токарно-винторезного станка, наборы мо­делей механизмоп передач и преобразования движения, модель двигателя внутреннего сгорания, модель штангенциркуля и т.д.

Учебные технические модели позволяют показать не только внешний вид изучаемого объекта, но и на примере дей­ствующих моделей демонстрировать работу объекта, динамику и взаимодействие частей.

Учебные макеты дают объемное изображение внешнего вида изучаемых объектов с точным соблюдением их пропор­ций. Они могут быть цельными или разъемными, точными ко­пиями или схематичными, и должны давать общее представле­ние об изучаемом объекте. Для изучения мелких объектов (мел­ких деталей, инструментов и т.д.) макеты изготовляют в увели­ченном масштабе. И наоборот, макеты станков, двигателей и других машин, а также технических сооружений изготовляют в уменьшенном масштабе.

3. Реальные изображения вида изучаемых объектов, про­цессов и трудовых действий.

В практике обучения они обычно имеют форму плакатов, как правило, в «наборах или альбомах. По размерам плакаты и изображения на них выполняют такими, чтобы изображения можно было рассмотреть всем ученикам класса со своих учени­ческих мест. В альбомах листы с изображениями несколько меньше, чем плакаты. Они предназначены для рассмотрения непосредственно на ученических местах.

Плакаты и альбомы могут включать в себя изображения видов материалов, внешний вид и конструктивное устройство рабочих и измерительных инструментов, приспособлений, станков и т.д., а также изображения приемов выполнения тру­довых операций, владения инструментом, управления станками и др. При изучении самых различных конкретных технологий

215

используются плакаты, отражающие требования техники безо­пасности и охраны труда.

4. Условные изображения изучаемых объектов, процессов и действий. К ним относят чертежи, эскизы, кинематические и электрические схемы и пр., которые уже рассматривались как применяемая в обучении технологии учебно-техническая доку­ментация. В роли средств наглядности они служат для раскры­тия устройства, конструкции, внутренних связей и закономер­ностей, то есть сущности изучаемых объектов, действий и про­цессов. В отличие от натуральных объектов и их моделей, маке­тов и реальных изображений, условные изображения не дают учащимся непосредственных "живых" представлений об изу­чаемых объектах и процессах. Поэтому их применение следует практиковать после того, как соответствующие "живые" пред­ставления уже созданы с помощью других средств наглядности.

Для того чтобы в обучении технологии при изложении учебного материала, при инструктировании учащихся по прак­тическим работам постоянно обеспечивать живое восприятие изучаемых технических устройств, инструментов, приемов ра­боты и т.д., необходимо все разнообразие средств наглядности привести в определенную систему. В этом отношении учителя­ми технологии накоплен определенный опыт. На рабочем месте учителя технологии в учебной мастерской или кабинете уста­навливается так называемый методический шкаф. Шкаф имеет выдвижные ящики или полки. В них в определенном порядке по темам учебной программы располагаются средства нагляд­ности. Например, один из ящиков посвящен нарезанию резьбы по технологии обработки металлов. В этом ящике размещают образцы или модели различных видов резьбы; образцы инстру­ментов и приспособлений для нарезания резьбы; заготовки, от­ражающие технологию получения резьбы (технологию в образ­цах); плакат, изображающий операцию нарезания резьбы и приемы ее выполнения, и возможные другие средства нагляд­ности по этой теме.

216

Отдельные средства наглядности могут объединяться и располагаться на демонстрационных щитах. Примером здесь могут быть демонстрационные щиты с образцами материалов из древесины, металлов или текстильных материалов. Анало­гично щитам могут использоваться демонстрационные витри­ны. В них учащиеся могут наблюдать образцы изделий, инст­рументов, материалов и т.д. Главная задача систематизации гредств наглядности - наиболее эффективное их использование в учебном процессе.

17.3. Технические средства обучения и контроля знаний

по технологии

Наряду со средствами наглядности или наглядными посо­биями при обучении технологии широко используются техни­ческие средства обучения (ТСО). Технические средства обуче­ния - это комплекс технических устройств, применяемых для улучшения процесса усвоения учащимися знаний, умений и на­выков и повышения эффективности труда учителя по осущест­влению учебного процесса и контролю за его результатами.

К ТСО относят учебное кино, телевидение, звукотехнику, визуальные светотехнические устройства, средства программи­рованного обучения и контроля (обучающие и контролирую­щие устройства), тренажеры, а также различную электронно-вычислительную технику (калькуляторы, процессоры, компью­теры и компьютерные классы) и другие технические устройст­ва. Применение различных ТСО способствует, прежде всего, лучшей реализации принципа наглядности в обучении техноло­гии. Здесь они как бы дополняют средства наглядности, расши­ряют их возможности.

Одна из важнейших дидактических особенностей ТСО -их информационная насыщенность. Они передают учебную ин­формацию за более короткий промежуток времени, чем это можно сделать через устное изложение учебного материала учителем. ТСО позволяет осуществлять комплексное воздейст-

217

вие на зрительное и слуховое восприятие учебного материала учащимися. Выразительность, богатство изобразительных прие­мов, эмоциональная насыщенность учебного материала, кото­рый предлагается учащимся через технические средства обуче­ния, повышает их интерес к изучаемым явлениям, обеспечивает активность процесса познания.

Незаменима роль ТСО в образном представлении учащи­мися длительных и широких производственных процессов. На­пример, показ в учебном кино производственного процесса на промышленном предприятии. С помощью учебного кино и те­левидения можно показать процессы и явления, которые не поддаются внешнему наблюдению. Например, средствами мультипликации можно показать движение электрона в про­воднике.

В обучении технологии при формировании практических умений и навыков играют большую роль, а иногда и просто не­заменимы, тренажеры. Например, для формирования начальных умений и навыков в управлении автомобилем используется специальный тренажер.

Тренажеры и обучающие машины, с заложенными в них принципами алгоритмизации и программирования, помогают формировать правильную последовательность трудовых дейст­вий в трудовых операциях, а также развивают самостоятельную умственную и моторную активность учащихся.

В настоящее время и в перспективе особо значимую роль играет и будет играть в обучении технологии электронно-вычи­слительная техника (ЭВТ). Она выступает не только как средст­во обучения, но и как объект изучения учащимися. Применение при обучении технологии в общеобразовательных учреждениях ЭВТ создает возможность накопления в значительных объемах текстовой аудиовизуальной учебной и справочной информации. С помощью компьютеров можно создавать такие учебные си­туации, когда ученик будет сам составлять прикладные про­граммы и вводить их в машину, работать с этими программами, использовать информацию из компьютерного банка данных.

218