Глава 14.

Применение в обучении технологии метода

творческих проектов

14.1. Понятие о методе творческих проектов

Метод проектов (от греческого "путь исследования") -это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию раз­вивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуаль­ных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя но­вых товаров и услуг, обладающих субъективной или объектив-

161

ной новизной, имеющих практическую значимость.

Под учебным творческим проектом следует понимать са­мостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услугу) от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объ­ективной новизной, выполненное под контролем и консульти­рованием учителя.

Проектность - определяющая черта современного мыш­ления. Проектное мышление - процесс обобщенного и опосре­дованного познания действительности, в ходе которого уча­щийся использует технологические, технические, экономиче­ские и другие знания для выполнения проектов по созданию то­варов или услуг от идеи до ее реализации.

Проектирование - это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде (естественной и искусствен­ной). Проективное образование - это образование, предпола­гающее, с одной стороны, освоение знаний в форме проектов, а с другой - обучение использованию старых и производству но­вых знаний в форме новых проектов. Это новейшее образова­ние.

Значительный вклад в научное обоснование метода проек­тов внесли американские педагоги УХ. Килпатрик, Э. Кол-лингс; отечественные педагоги Л.Э. Левин, П.П. Блонский, В.П. Вахтеров, СТ. Шацкий и многие другие.

Важной задачей обучения методом творческих проектов в рамках образовательной области "Технология" является фор­мирование у учащихся:

-  технологической грамотности, то есть сознательного и творческого выбора человеком оптимальных способов преобра­зовательной деятельности из массы альтернативных подходов с учетом ее последствий для природы и общества; умение мыс­лить системно и комплексно, самостоятельно выявлять потреб­ности в информационном обеспечении деятельности, непре­рывно овладевать новыми знаниями и применять их в качестве средств преобразовательной деятельности;

-  технологической образованности, понимая ее как необ-

162

| ходимый и достаточный объем знаний, умений и навыков, I обеспечивающий человеку возможность вхождения в будущую I профессиональную деятельность; стремление к непрерывному I совершенствованию своих знаний и умений, позволяющее че-| ловеку всегда быть в "деловой" форме и чутко реагировать на I постоянно изменяющуюся информационную и технологиче-$ скую обстановку; высокий уровень способностей и научных I знаний в преобразовании материи, энергии и информации в ин-|« тересах человеческого общества и природной сферы с учетом I техноэтики.

I            Метод проектов способствует формированию у учащихся

I адекватной самооценки, поднятию их имиджа в окружающей ; среде, усилению "Я сам", "Я сделаю", "Я умею". Сохранение и приумножение врожденной "самостоятельности" ребенка - это ; важнейшая задача образования подрастающего поколения. I            Выполнение проектов целесообразно совмещать с предва-

; рительным изучением обучающимися необходимых теоретиче-

■    ских сведений, а также их подготовкой в области конструиро-} вания, решения творческих изобретательских задач. Важно [ сформировать способность оценивать идеи, исходя из реальных I потребностей, материальных возможностей, научиться выби­рать наиболее технологичный, экономичный, отвечающий тре-

■    бованиям дизайна и потребностям школы или рынка вариант их I реализации.

|            Основу метода проектов составляет гуманистический под-

| ход к технологии и творческая проектно-технологическая сис-I тема обучения школьников. При этом подходе техника создает-I ся не для побед, а для разрешения технологических проблем, I улучшающих жизнь человека, обеспечивающих счастливое дол-| голетие ребенка, сохраняющих и умножающих среду обитания | человека, космическое пространство.

Созданная своим разумом и изготовленная своими руками вещь с учетом достижений научно-технического прогресса, требований дизайна и техноэтики делает человека добрее, гу­маннее, бережливее. Трудовая воспитанность учащихся возрас-

163

тает в процессе постижения технологической культуры, про-ектно-технологической деятельности через учебно-игровую, учебно-экспериментальную и учебно-производственную дея­тельности.

Освоение эволюции техносферы, средств и приемов пре­образования первичных ресурсов в нужный продукт для опре­деленного уровня развития общества, создание красивых вещей с учетом дизайна, технологии способствуют эстетическому воспитанию школьников. В настоящее время заметен всплеск народного творчества и ремесел. Это не ностальгия о прошлом и не наша бедность. Просто потребность создать красивую вещь, спроектировать красивую траекторию жизни и карьеры -все это содержится в генах большинства юношей и девушек, и "технология" усиливает их возможности, способствует выявле­нию и развитию задатков и способностей личности. При этом следует учитывать то, что современная техника способна повы­сить некогда архаичные технологии народных ремесел до уров­ня высоких. Так, ручное вышивание с успехом заменяется ма­шинным и даже в автоматическом режиме, то есть управляемое с помощью компьютера.

Выполнение проектов вообще начинается со сбора, нако­пления и переработки информации. А для этого необходимо использовать возможности различных источников информации: журналов и газет, книг, радио и телевидения, ПЭВМ. Таким об­разом, образовательная область "Технология", при ее умелом освоении, поможет снять с многих подростков ярлык "второсортности", создать комфортную среду в триаде "ученик - учитель - родители", сформировать в будущем полноценное общество реально мыслящих людей.

Защита проектов требует постановки голоса: дикции, ин­тонации, чистоты речи; умения пользоваться своими функцио­нальными средствами (мимика, пантомимика, жесты, позы и т.д.).

164

14.2. Методика выполнения творческих проектов

Как опре

делить

сферу

деятель

ности

165

Последовательность (этапы) выполнения

творческого проекта

166

167

Ниже приводится примерная схема выполнения уча­щимися творческих проектов

Осознание про­блемной области

Защита (^) проекта

/ мини-исследование. Выявление конкретной у<г-ч         потребности

Определение конкретной задачииее

формулировка

Выявление ос­новных парамет­ров и ограниче-

II исследование ыявление тради­ций, истории, тен­денций

Шисследование Построение звездоч­ки обдумывания

IV исследование

Выработка идей,

вариантов,

альтернатив

V исследование

Анализ и синтез идей. Выбор опти­мального варианта

Выбор материа­лов. Звездочка обдумывания

Выбор инструмента, оборудования

Самооценка

Оформление

Записки, реклама

Контроль, ('нГ) испытание ^*"~^

Коррекция ЦД,

Контроль качества

Выполнение те: нологических операций

Экономическое экологическое обоснование (13

Организация ра­бочего места

Разработка технологического процесса

Схема последовательности выполнения творческого проекта

168

В выполнении творческих проектов учащимися понадо­бятся знания из других школьных дисциплин.

□    Из антропометрии - измерение человеческого тела и его частей при снятии мерок, выявление соответствия изделия размерам и форме человека.

а Из безопасности жизнедеятельности - система мер по ох­ране труда, производственной санитарии, гигиене и т.д.

□    Из биологии - строение тела человека, особенности его те­лодвижений.

а Из географии - климатические условия различных регионов, пределы температур в данном климатическом регионе.

а Из истории костюма - сведения об истории развития, ви­доизменения определенных видов одежды.

□    Из математики - расчет формул для построения выкройки, расчет расхода материалов, денежных средств, математиче­ские зависимости.

□    Из материаловедения - изучение свойств материалов для правильного выбора соответствующих для данной модели изделия.

а Из механики, элементов машиноведения - простейшая на­ладка (ремонт) оборудования, .на котором производятся ра­боты.

□    Из моделирования (техническое моделирование) - измене­ние чертежа выкройки с целью получения желаемой модели изделия.

а Из профориентации - информация о профессиях, приобре­тение профессиональных знаний и умений.

□    Из психологии - особенности восприятия человека, напри­мер, законы зрительной иллюзии в цвете, в художественном моделировании.

□    Из рисования -- разработка эскизов альтернативных моделей (элементы художественного моделирования), законы компо­зиции, рисунка.

□    Из технологии - раскрой, работа с тканью, технологические процессы при изготовлении изделия.

169

□    Из химии, физики - физико-химические свойства материа­лов, красители, различные добавки в состав ткани, инфор­мация о производстве тканей.

□    Из цветоведения - выбор цвета как важного информацион­ного качества костюма: влияние различных цветов на осо­бенности данной фигуры и в целом внешности (умения под­черкивать достоинства и скрывать недостатки), гармониче­ское сочетание цветов, закономерности цветовых сочетаний, символика цвета и назначение костюма.

а Из черчения - построение чертежа выкройки.

□    Из экологии - экологичность материалов, влияние вредных красителей и прочих компонентов, входящих в состав тка­ней.

□    Из экономики, основ предпринимательства - расчет себе­стоимости изделия, экономика семьи, мини-маркетинговые исследования, изучение конъюнктуры рынка (ассортимент аналогичных изделий, соответствие качества изделий и цен на них, т.е. спрос и предложение), планирование возможных путей реализации своей продукции.

□    Из эстетики - воплощение в костюме желаемой эстетиче­ской идеи (вкус, эстетическое чутье, интуиция, чувство цве­та и формы, чувство меры, понимание ритма и композиции в

костюме).

□      Из математики и физики.

Основные требования к проектированию изделия

1.   Посильностъ. Следует учитывать возможности ученика (фи­зические, интеллектуальные, материальные), школы и учителя.

2.   Преемственность. Содержание проектной деятельности школьника должно учитывать знания и умения освоенных ра­нее разделов.

3.    Технологичность. Заключается в возможности максимально простого изготовления изделия, в частности на имеющемся оборудовании, из доступных материалов, с наименьшими за­тратами труда, т.е. выбор наиболее рациональной технологии.

170

| 4. Экономичность. Экономичность требует изготовления из-> делия с наименьшими затратами, с получением наибольшей | прибыли при реализации или эксплуатации изделия.

5.    Экологичностъ. Состоит в том, что изготовление и эксплуа­тация изделий не повлекут за собой существенных изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека, животного и растительного мира.

6.   Безопасность. Предусматривается как на стадии выполне­ния проекта, так и на стадии эксплуатации. Безопасность связа­на с системой мер по охране труда, производственной санита­рией, гигиеной и т.д. В проекте должна исключаться возмож­ность травматизма и профессиональных заболеваний.

7.    Эргономичность. Тесно связана с научной организацией труда и предусматривает оборудование рабочего места с наи­меньшими энергетическими затратами человека при обслужи­вании.

8.    Системность. Содержание работ по выполнению проекта должно комплексно отражать изученный материал в течение года, быть политехнически направленым.

9.    Творческая направленность и занимательность. Предпола­гает творческую деятельность и учет интересов детей.

10. Посильность. Предполагает соответствие уровню подготов­ки учащихся, их индивидуальным, возрастным и физиологиче­ским возможностям.

11.  Соответствие требованиям дизайна. Проектируемое изделие должно быть внешне эстетически красивым, модным, должны гармонично сочетаться все детали и цветовая гамма, а также быть практичным, функциональным.

12.  Общественно-личностная значимость. Изготовленное из­делие должно иметь определенную ценность, полезность для общества или конкретной личности.

13.   Безопасность. Речь идет о соблюдении правил техники | безопасности и охране, и создания изделий (услуг) безопасных ! для себя и окружающих.

171

Экономическое обоснование проекта

Перед тем как что-либо изготовить, надо взвесить, во что обойдется предлагаемая работа. Какая будет выгода или убыток? Ответы на эти вопросы дают экономические расчеты. Таким образом, необходимо учить школьников поступать ра­ционально, проявлять предприимчивость, находчивость, сме­калку, чтобы изготовить полезную вещь с минимальными мате­риальными затратами, из недорогих материалов (или даже из их отходов, "утиля", обрезков) и, вместе с тем, наделив ее целым рядом достоинств.

В проспекте творческого проекта в данном разделе необ­ходимо дать:

- обоснование расхода необходимых материалов, средств, энергии для изготовления изделия;

- определение себестоимости изготавливаемого изделия;

-  определение цены изделия, предполагаемых прибыли и сроков реализации;*

-   мини-маркетинговое исследование для определения возможных способов реализации изделия, бизнес-план, рекламу (или рекламный проспект изделия), товарный знак изделия (ус­луги). Выбор рынка для реализации проекта;

-  планирование использования отходов. (Например, ос­татки ткани после раскроя можно использовать для изготовле­ния кухонной прихватки, декоративной грелки на чайник, сум­ки для ванной, изготовленных с помощью лоскутной техники, или для выполнения аппликации и пр.)

Рекламный проспект изделия

Рекламный проспект включает в себя:

1.  Товарный знак фирмы (производителя).

2.  Наименование изделия, его назначение.

3.  Несколько рекламных фраз.

* Эти данные приводятся в случае, если проект изготавливался с це­лью реализации, для организации производства.

172

Г           Товарный знак представляет собой эмблему, состоящую

I   из букв, слов, рисунков или их комбинации. Буквы могут быть

г    начальными буквами фамилии или имени. Рисунок может оп-

|   ределять характер деятельности фирмы, а слово - наименование

|   продукции.

I            Название изделия может отражать его назначение и об-

I   ласть применения, а может быть не связано с ним. Описание

!   использования товара должно быть кратким и содержать только

|    необходимые основные факты. Ориентировочно 20 - 30 слов.

*            Рекламные фразы должны привлекать внимание и выра­жать основное назначение изделия.

                       Оформление творческого проекта с помощью ЭВМ

С помощью компьютерной техники можно быстро, качест­венно и эффектно оформить задуманный творческий проект. Для этого могут быть применены следующие устройства: 1. Персо­нальный компьютер типа 1ВМ РС с установленным на нем про­граммным обеспечением (например, \У1пс1о^5, \Уогд Гог Шт-с1о\У5 - текстовый редактор). С помощью текстового редактора набирается и форматируется текст, вставляются рисунки, от­сканированные или выполненные в специальном графическом редакторе (например, РатпзгизЬ, СогеЮгаш, Рпо1о8пор или др.). 2. Сканер. 3. Принтер.

Оценка творческого проекта

В отличие от ранее существовавшей практики единолич­ного оценивания успехов только учителем, выполненный про-! ект вначале оценивает сам автор, а затем избранное для этого I жюри в составе учителя и учащихся или учителей.

Критерии оценивания выполненных проектов

\            1. Аргументированность выбора темы, обоснование по-

| требности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

173

2.   Объем и полнота разработок, выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, ма­териальное воплощение проекта.

3.   Аргументированность предлагаемых решений, подхо­дов, выводов.

4.   Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, найденных решений, предлагаемых аргументов; оригинальность материального воплощения и представления проекта.

5.  Качество пояснительной записки: оформление, соответст­вие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.

6.  Качество изделия, соответствие стандартам, оригиналь­ность.

Критерии оценивания защиты выполненного проекта

1.  Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, убеди­тельность и убежденность.

2.  Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эруди­ция, межпредметные связи.

3.  Педагогическая ориентация: культура речи, манера, ис­пользование наглядных средств, чувство времени, импровизи­рованное начало, удержание внимания аудитории.

4.   Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление ис­пользовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

5.  Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, го­товность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность

Сроки выполнения проектов в большей степени зависят от содержания, целей и задач проекта и могут быть от 3 - 4 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо на­метить определенные этапы с конкретными результатами рабо-

174

ты на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, по­зволяет создать дополнительную заинтересованность школьни­ков в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Итоговая оценка за проект выставляется с учетом текущих оценок на этапах осознания проблемы, выдвижения идей, проек­тирования, конструирования и моделирования, изготовления. Она является определяющей при выставлении годовой оценки, так как при выполнении проекта учащиеся используют знания, умения и навыки, полученные в течение всего учебного года. Та­ким образом, в программе проекты выступают как итоговые за­дания, в результате которых учителю предоставляется возмож­ность произвести обобщенную оценку знаний, умений и навыков школьников, усвоенных на протяжении всего учебного года.

Функции учителя при выполнении проекта учащимися:

>   помощь в подборе проектов,

>   наблюдение за ходом работы учащихся,

^ оказание помощи отдельным учащимся и стимулирование их учебно-трудовой деятельности;

>   поддержание рабочей обстановки в классе;

>   оценка учебно-трудовой деятельности на каждом этапе;

>   нормирование труда школьников;

>   анализ и обобщение работы отдельных учащихся и группы в целом.

175

РЕЗУЛЬТАТЫ

обучения методом проектов

Адаптация к совре­менным социально-экономи­ческим ус­ловиям жизни

Развитие разносто­ронних качеств личности

Физиче­ское и психиче­ское раз­витие

Интеллек­туальное, этическое

и эстетиче­ское развитие

Профес­сио­нальное самоопре­деление

Повыше­ние имид­жа уча­щихся и учителя

Рост творче­ской активно­сти

м1

176

Контрольный лист проекта

177

Примерные направления творческих проектов учащихся 5-9 классов

Перечень предлагаемых творческих заданий

5 класс

Сконструировать и изготовить; кормушку для птиц, ска­меечку для малыша, домик для птиц, кашпо, разделочную дос­ку, набор детских игрушек, полку для цветов, приспособление для пропиливания лобзиком.

178

[          6 класс

[■          Сконструировать и изготовить: складной стульчик, набор

\ разделочных досок, светильник, полку для телефона, полку для ^ обуви, лопату для уборки снега, вешалку для одежды, подстав-! ку для инструмента к токарному станку.

7 класс

Сконструировать и изготовить: приспособление для цен­тровки отверстий, банкетку, набор кухонной утвари, набор са­дового инвентаря, шкатулку, подставку для кассет, полку для аудиотехники, почтовый ящик.

8 класс

Сконструировать и изготовить: переключатель елочных гирлянд, модель светофора, стенд для изучения ПДД, станок для намотки катушек электромагнитов, тумбочку для аудиотехники, сторожевое устройство, настенный светильник, подсвечник.

9 класс

Сконструировать и изготовить: уголок для аудио- и видео­техники, детскую игрушку с ДУ, электронный вариант игры "Морской бой", кресло-качалку, журнальный столик, хлебницу.

Достоинства метода проектов

♦       Учащиеся видят перед собой конечный результат - вещь, которой он могут пользоваться в быту, которую они сделали своими руками, вложили в нее свою душу, а ради этого стоит потрудиться. Создание прекрасного своими руками возвыша­ет человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.

♦       Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества работника нового типа.

♦       Профессиональное самоопределение - именно при выпол­нении творческого проекта учащиеся задумываются над во­просами: на что я способен, где применить свои знания, что надо еще успеть сделать и чему научиться, чтобы не оказать­ся лишним на жизненном пути.

179

♦            При выборе темы проекта учитываются индивидуаль­ные способности учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям. Индивидуальная работа с уча­щимися - это и познание личности каждого, особенностей характера и привычек. Принимая ученика таким, какой он есть, нужно делать все возможное, чтобы хорошее и доброе в душе в сочетании с желанием и способностями стали осно­ванием для создания задуманного изделия.

♦       Обучение проектным методом развивает социальный ас­пект личности учащегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производствен­ных отношениях, помогает адаптироваться в условиях кон­куренции, прививает учащимся жизненно необходимые зна­ния и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и эконо­мики семьи.

14.3. Банк проектов и творческих заданий

Классификация проектов по содержанию:

1.  Интеллектуальные. Описание модернизированных, ориги­нальных новых технологий обработки материалов, продуктов, почвы; программы для ЭВМ; дизайнерские обработки учебных, жилых и производственных помещений и т.п.

2.  Материальные. Изготовление инструментов, приспособле­ний, бытовых устройств, средств малой механизации и автомати­зации, учебно-наглядных пособий.

3.   Экологические. Очистка загрязненных производственных помещений, лесных и лесохозяйственных угодий, водоемов; сбор и использование вторичного сырья для изготовления объектов труда учащимися.

4.  Сервисные. Сбор, оформление и представление информации; обслуживание и ремонт оборудования, ремонт и благоустройство жилья.

5.  Комплексные, включающие интеллектуальные, материаль­ные, экологические и сервисные составляющие.

180

Например, в машинописи - разработка машинописных версий визитных карточек, оформление текста писем, деловых бумаг; в кулинарии - сервировка стола, оформление блюд, ин­терьера квартиры, реклама продуктов и кулинарной продукции; в парикмахерском деле - моделирование причесок, реклама косметических средств, совершенствование парикмахерских инструментов, рабочего места; в автоделе - организация гаран­тийного ремонта, совершенствование приспособлений и инст­рументов автослесаря и т.д.

Следует обратить внимание на то, что приведенная тема­тика проектов, в основном, направлена на повышение интел­лектуализации трудового образования, на стимулирование лю­бознательности, на установление межпредметных связей. Именно поэтому ожидаемое выполнение проектов носит инте-гративный характер, включающий материализацию идей и предложений.

Творческие проекты могут выполняться для школы, дома, досуга, в виде заказов предприятий (фирм).

14.4. Методика оформления и разработки "уголка проектов"

Общие сведения об уголке проектов

Выполнение школьниками различных по своей сути и сложности творческих проектов, работа над которыми предпо­лагает не только применение знаний, умений и навыков, уже полученных учащимися на уроках технологии, но и приобрете­ние новых, проведение различного рода исследовательских ра­бот в процессе выбора, анализа, реализации проекта связано с решением ряда проблем:

- где получить информацию о проектах;

- как определить сферу деятельности;

- как выбрать проект;

- как выбрать модель, конструкцию изделия;

-  как разработать технологический процесс изготовления изделия;

181

- как провести экономический расчет изделия;

- как оформить отчет по проекту и т. д.

В связи с отсутствием систематизированной информации по этим вопросам необходимо в учебных мастерских создать "Уголок проектов". В "Уголке проектов" ученик сможет само­стоятельно найти информацию, необходимую на любом этапе разработки проекта: начиная с определения проблемы и завер­шая анализом проделанной работы, оценкой и защитой проекта; подобрать необходимую литературу; познакомиться с отчетной документацией, с образцами проектов; воспользоваться банком проектов и даже дополнить его.

"Уголок проектов" должен содержать в себе следующие основные информационные разделы:

-   основные сведения о проектах;

-   методика выполнения проектов (общий план проектиро­вочной, конструкторской, технологической деятельности);

-   сведения о выборе и обосновании проекта,

-   последовательность выполнения проекта;

-   банк проектов, методика формирования банка идей и предложений;

-   образцы проектов;

-   сведения о возможности применения ЭВМ при выполне­нии проектов;

-   методику расчета стоимости (себестоимости) различных изделий;

-   рекомендуемая литература.

Используя таблицу морфологического анализа, разраба­тываем несколько вариантов "Уголка проекта"

182

Стенд рамной конструкции, облицован фанерой

Оформление: весь фон окрашен, информация выполнена художественными шрифтами (тушью, эмалями). Стенд распо­лагается обособлено (на фронтальной стене класса). Размеры стенда: 2500 х 1300 мм

Для всех вариантов нумерация разделов:

1)  общие сведения о проектах;

2)  общая логика проектирования;

3)  выбор и обоснование проекта;

4)  последовательность выполнения проекта (алгоритм дизайна);

183

5)  банк проектов;

6)  методика формирования банка идей и предложений;

7)  образцы объектов;

8)  методы решения конструкторских задач,

9)  возможности использования ЭВМ при разработке проектов и методика расчета стоимости различных изделий;

10) рекомендуемая литература. 2. Стенд рамной конструкции, облицован ДВП

Оформление, оформлен красками, тушью (подложка); ин­формация, распечатанная на листах формата А4 располагается в прозрачных карманах. "Уголок проектов" помещен на рабочее место конструктора. Размеры: 1300 х 950 мм.

3.           Стенд модульной конструкции

УГОЛОК ПРОЕКТОВ

Каждый раздел стенда расположен на отдельном планше­те, которые скомпонованы на одном основании. Информация распечатана на листах формата А4 и наклеена на планшет, сам уголок находится в комплексе методических пособий. Размеры: 4000 х 1000 мм.

184

4. Уголок-"книжка" - вся информация по разделам распола­гается на листах формата А4, которые помещены между двумя листами оргстекла, собранными в "переплет" (листы "книжки" могут быть съемными). Расположение уголка в классе - обособ­ленное (например, в простенке между окнами).