ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ

/?

Несмотря на то что при выполнении практических работ целе­сообразно ориентировать учащихся на использование единых для всего класса способов обработки (например, верхний срез нагруд­ника все обрабатывают с помощью отделочной тесьмы или швом вподгибку с закрытым срезом), рекомендуется изучать и другие способы обработки.

Поскольку швейные изделия в процессе изготовления прохо­дят несколько аналогичных для всех них стадий обработки, заня­тия по технологии удобно проводить по одному общему плану, внося в него необходимые поправки и дополнения, в зависимости от вида изготовляемого изделия и особенностей его обработки. Эта последовательность такова: анализ образца изделия и со­ставление плана работы; выбор ткани на изделие; раскрой; подго­товка деталей кроя к обработке; обработка отдельных деталей изделия, соединение деталей и обработка срезов изделия; оконча­тельная обработка изделия (отделка, удаление строчек времен­ного назначения, влажно-тепловая обработка), складывание.

Анализ образца изДелия и составление плана работы. Для того чтобы учащиеся хорошо понимали, зачем делают ту или иную операцию, они должны представлять, как будет выглядеть готовое изделие и в какой последовательности нужно работать. Анализ образца проводится по такому плану (его можно написать на классной доске): название и назначение изделия; материал, из которого оно изготовлено; модель изделия ("форма, фасон); способы обработки, применяемые при его изготовлении; отделка; последовательность изготовления (план работы).

Лучшая форма организации детального обсуждения образца — беседа. Поскольку такая работа выполняется впервые, учитель должен не только обобщать ответы учащихся, но и помогать на-

97

водящими вопросами, а иногда и объяснением. Это воспитывает у учащихся внимание, сообразительность, умение видеть главное в изучаемом объекте, может подсказать правильное решение при составлении плана и выполнении работы по изготовлению данного изделия.

После всестороннего обсуждения образца изделия (например, косынки) учитель обобщает сказанное.

Работа по изготовлению косынки ведется в такой последова­тельности: раскрой, обработка прямых срезов, обработка косого среза, окончательная обработка. Этот план учитель записывает на доске. Нужно объяснить, что каждая операция состоит из не­скольких этапов работы, которые также выполняются в опреде­ленной последовательности. И для каждого этапа можно составлять подробный план выполнения работы. Такой план может служить инструкционной картой для выполнения отдельных операций: рас­кроя, обработки прямых срезов косынки и т. д.

Таким же образом проводится анализ образца фартука и составляется план работы на его изготовление. При обсуждении последовательности обработки различных изделий очень важно, чтобы учащиеся ясно представляли себе, что в одних случаях оп­ределенная последовательность диктуется необходимостью (иначе обрабатывать нельзя), а в других — из ряда вариантов выбирает­ся наиболее целесообразная последовательность обработки.

Выбор ткани на изделие. Выбирая ткань для изготовления рабочей одежды (головного убора и фартука) и способы обработ­ки при ее изготовлении, необходимо учитывать следующие требо­вания:

гигиенические — ткань должна иметь гладкую, не ворсистую поверхность (мало загрязняться и хорошо отстирываться);

технологические — иметь швы с закрытыми срезами (посколь­ку часто подвергается стирке);

эстетические — быть белой, из сурового полотна или гладкокра­шеной светлых тонов, это более гигиенично и дает возможность применения различных отделок. Хозяйственные фартуки для дома можно изготавливать из ткани с рисунком, но лучше, чтобы рису­нок был мелким.

Ткань для головного убора и фартука должна быть прочной, износостойкой, не пылеемкой (с гладкой поверхностью). Этими свойствами обладают льняные и хлопчатобумажные ткани, они не дороги и удобны в обработке. Из шелковой или штапельной тка­ни можно шить фартук для работ по сервировке праздничного стола и приема гостей. Желательно, чтобы для кулинарных работ в школе у всего класса была форма из ткани одного цвета.

Раскрой и подготовка косынки и фартука к обработке. Присту­пая к раскрою ткани, следует ознакомить учащихся с порядком ее подготовки и с последовательностью раскроя. Раскрой выполняет­ся по инструкционной карте. *

В учебном пособии в инструкционной карте (с. 141) дана раскладка выкроек косынки и фартука на ткани. У учителя долж-

98

ны быть различные макеты раскладок выкроек на ткани в зависи­мости от ее ширины, величины припусков на швы, способов обра­ботки изготовляемых изделий. Эти макеты используются для де­монстрации возможных вариантов расположения на ткани деталей выкройки. Они также могут служить наглядным пособием для учащихся, у которых ткань уже или шире той, для которой дана раскладка в учебном пособии.

Инструктаж по выполнению раскроя удобнее всего вести в фор­ме беседы, постепенно читая пункты, данные в инструкционной карте. Первую работу по раскрою целесообразно проводить по этапам, так как учащиеся, не имея опыта подобной работы, не смогут запомнить все данные учителем советы.

Сначала разбирается работа по подготовке ткани к раскрою. Следует перечислить и объяснить, что нужно сделать и почему. В результате беседы ребята должны узнать следующее.

Дефекты на ткани обнаруживают при осмотре, отмечают их мелом, а при раскладке детали выкройки размещают так, чтобы разрывы, пятна и другие дефекты попали в выпады ткани или в крайнем случае оказались на таком месте изделия, где они не будут заметны.

Длину и ширину ткани измеряют для того, чтобы из данных учителем образцов раскладок выбрать подходящую для данного размера ткани.

Если ткань имеет рисунок, то надо рассмотреть, как направ­лены его детали — в одну или в разные стороны. Это придется учитывать при раскладке, чтобы на всех деталях изделия было одинаковое направление рисунка.

Лицевую сторону ткани (учащиеся сами объясняют способы ее определения) в данном случае определяют для того, чтобы пра­вильно сложить ткань для раскроя (лицевой стороной внутрь).

Направление долевой нити в ткани (учащиеся сами объясняют способы определения) надо знать для того, чтобы располагать детали выкройки согласно указанному на них направлению.

Перед раскроем ткань подвергают влажно-тепловой обработ­ке — на измятой ткани детали выкройки ложатся неточно и крой получается искаженным. Кромку ткани лучше предварительно срезать, так как шов с кромкой получается очень плотным. Его трудно обрабатывать, а после стирки это место изделия стягива­ется.

Раскладку деталей выкройки на ткани учащиеся выполняют по инструкционной карте и макету раскладки. Показывая гото­вую раскладку, учитель объясняет, почему ткань не складывают точно пополам, а оставляют 7 см на пояс; нужно показать, как выравнивать с помощью угольника поперечный срез ткани (чтобы не было перекоса деталей при раскладке выкроек). Учащиеся должны запомнить, что раскладка начинается с выровненного края, причем сначала раскладывают крупные детали, а затем бо­лее мелкие.

7*

99

Накладывая по очереди каждую деталь выкройки на ткань, ее прикалывают, затем деталь обводят мелом рядом с контуром выкройки — по этим линиям будут проходить швы. Потом контур выкройки обводят второй раз, отступая от нее на ширину припус­ка,— по этим линиям деталь вырезают из ткани.

Следует предупредить учащихся, что самоконтроль или взаи­моконтроль надо проводить не после выполнения операции, а пе­ред вырезанием деталей изделия из ткани, чтобы иметь возмож­ность исправить допущенную ошибку. Обычно учитель не разре­шает ребятам приступать к вырезанию деталей, пока сам не проверит раскладку.

Во время инструктажа необходимо обсудить требования к качеству полученного кроя: срезы деталей должны быть ровными, припуски на обработку срезов равномерными по всей длине и соответствовать указанным на выкройке.

Перед выполнением практических работ следует повторять правила безопасной работы теми инструментами и приборами, которые используются в работе (иглой, булавками, ножницами, утюгом), и показывать приемы работы ими. Так, при подготовке ткани к раскрою необходимо отутюжить ткань. Учащиеся повто­ряют правила безопасной работы электроутюгом, а учитель, взяв у 2—3 учащихся подготовленную для раскроя ткань, на примере этих тканей разбирает, какую из них требуется тщательно отутю­жить (сильно помята), а в какой ткани достаточно отутюжить только сгибы.

Карточки для повторения материала.

1.   1. Какие операции входят в подготовку ткани к раскрою? 2. Что будет с кроем, если выкройку нагрудника положить не вплотную к сгибу ткани? 3. Почему ткань для раскроя складывается лицевой стороной внутрь?

2.   1. Как учитываются дефекты ткани при раскрое? 2. На что надо обращать внимание при раскладке выкройки на ткани? 3. Почему пе_ред вырезанием кроя надо проверять правильность раскладки?

3.   1. Какими свойствами должна обладать ткань, из которой шьют рабочую одежду? 2. Для чего перед раскроем определяют направление долевой нити в ткани? 3. Почему при раскладке выкройки на ткани деталь обзодится два раза?

4.   1. Почему ткань для рабочей одежды должна быть прочной и плотной? 2. Для чего перед раскроем определяют лицевую сторону ткани? 3. Что надо проверить перед раскроем?

5.  Экономно разложите детали выкройки фартука на ткани.

Учитель должен подготовить для выполнения заданий детали выкройки и ткань разной ширины (можно цветную бумагу) в масштабе 1 :4.

Подготовка деталей кроя к обработке. После раскроя, разло­жив все выкроенные детали на столе, учащиеся сравнивают их с деталями готового изделия, вывешенного в кабинете, и плакатом «Детали фартука», вспоминают названия каждой детали, ее срезов.

Учитель показывает детали кроя с прикрепленной выкройкой и сравнивает их с такими же деталями, уже подготовленными к обработке. Далее он рассказывает о назначении и приемах вы­полнения копировальных строчек (определяющих место распо-

100

ложепия шва при обработке деталей изделия или их соединении) и контрольных линиях (прокладываемых посередине симметрич­ных деталей).

При объяснении этого материала надо обратить внимание учащихся на правила выполнения ручных работ и таблицу 3 «Ви­ды ручных стежков и строчек», данную в учебном пособии (с. 109).

Инструктаж по подготовке деталей кроя к обработке можно проводить следующим образом. Сначала предложить школьникам прочитать инструкционную карту, а затем попросить вызванных учащихся, пользуясь данными в карте рисунками, показать места прокладывания копировальных строчек и контрольных линий на деталях кроя своих изделий. Учитель показывает приемы выпол­нения этой работы. Затем дети вместе с учителем разбирают тре­бования к качеству выполняемой работы (самоконтроль).

Следует обратить внимание на то, что детали кроя при небреж­ном обращении могут деформироваться (косые и поперечные сре­зы вытянутся). Поэтому для хранения их надо осторожно скла­дывать, скалывая парные и симметричные детали, и укладывать в целлофановый мешочек или папку, чтобы они не мялись.

Перед выполнением практической работы надо повторить пра­вила безопасной работы ручной иглой и ножницами, обсудить организацию рабочего места для выполнения ручных швейных работ. Практическую работу учащиеся выполняют самостоятельно по инструкционной карте. Во время работы учитель проводит те­кущий инструктаж. После самоконтроля (или взаимоконтроля) школьники исправляют обнаруженные недостатки и сдают работы на проверку.

Карточки для повторения материала.

1.  1. Для чего прокладывают на деталях кроя контрольные линии? 2. Почему по месту расположения карманов прокладывают копировальную строчку? 3. Как проверить точность прокладывания середины детали?

2.   1. Какой брак в работе может получиться, если не проложить линии се­редины на нагруднике и нижней части фартука? 2. Какими стежками про­кладывают середину детали? 3. Как проверить качество проложенных ко­пировальных строчек?

3.  Покажите на деталях кроя фартука, какие должны быть проложены на них контурные и контрольные линии.

Примечание. На карточке должны быть изображены детали кроя фартука. Наложив прозрачную бумагу, учащийся отмечает карандашом или ручкой расположение контурных и контрольных линий.

Обработка косынки

Приступая к обработке отдельных деталей изделия, надо объяснить школьникам, что выполнение любого шва, любой опе­рации производится в определенной последовательности, которой они должны четко придерживаться (уч. пос, с. 144—145).

Учащиеся также должны понять, что после каждой операции следует провести самоконтроль, а затем влажно-тепловую обра-

101

ботку. Учитель показывает приемы влажно-тепловой обработки и поясняет ее назначение.

Перед составлением плана работы по изготовлению косынки он показывает готовую косынку и проводит беседу, используя макет косынки с подогнутыми срезами. Следует обратить внима­ние на то, что косынка входит в комплект рабочей одежды и шить ее лучше из того же материала, что и фартук.

Обычно косынку делают большого размера, чтобы можно было завязывать ее концы. В модели, данной в учебном пособии, завязками служит тесьма, поэтому размер косынки небольшой. Перед началом работы надо рассказать ребятам о различных спо­собах обработки срезов ткани. Их можно обметать обметочными стежками (вручную или на швейной машине), обработать швом вподгибку с закрытым срезом, окактовочным швом или с помощью тесьмы. Для наглядности можно использовать образцы.

Затем обсуждаются способы обработки косынки. Она состоит из одной детали, имеющей три среза. Как могут быть обработаны эти срезы? Швом вподгибку (кроме косого среза), отделочной тесьмой, отделочной тканью (обтачкой, руликом). Обсудив наибо­лее приемлемые для данной косынки варианты обработки, уча­щиеся решают: прямые срезы обработать швом вподгибку с за­крытым срезом, а косой срез — с помощью отделочной тесьмы. Эта работа займет два занятия. Следует обсудить и последова­тельность выполнения работы: сначала обработать прямые срезы, а затем косой. Это даст возможность закрыть тесьмой концы швов вподгибку.

После этого учитель с классом выясняет последовательность выполнения первой операции — обработки прямых срезов. Учащие­ся изучают инструкционную карту, по очереди читая ее, рассказы­вают о порядке выполнения работы. Приемы обработки угла ко­сынки лучше всего отрабатывать на цветной бумаге. Из нее дела­ют образцы пооперационной обработ­

ки угла и прикрепляют к классной доске. Учащимся эту работу следует выполнять после объяснения учителя. Объяснение можно вести примерно так. Наметить сгибы, перегнуть по на­меченным линиям и заутюжить. Ото­гнуть подогнутые края, отметить точ­ку пересечения сгибов. Перегнуть угол через намеченную точку так, чтобы сгибы совпали. Подогнуть срезы для обработки швом вподгибку с закры­тым срезом. Затем разбираются спо­собы проведения самоконтроля. После

обработки прямых срезов косынки на­до проверить: равномерность ширины шва вподгибку — с помощью линейки, шаблона или складывания (рис. 21),

102

ровность строчек по краю сгиба ткани; обработку угла.

Таким же образом обсуждается последовательность выполне­ния второй операции — обработки косого среза косынки тесьмой. Учитель подробно объясняет ход работы, а учащиеся вслед за этим выполняют операцию на бумаге или непосредственно на из­делии. При проведении самоконтроля надо проверить качество готового изделия, чтобы оно соответствовало следующим требо­ваниям: внешний вид должен соответствовать выбранной модели; стороны косынки делать симметричными; шов вподгибку — равно­мерной ширины; строчки ровными; угол обработать правильно и аккуратно; влажно-тепловую обработку произвести правильно.

Перед практической работой надо повторить правила без­опасной работы ручными инструментами, на швейной машине и электроутюгом и обсудить организацию рабочего места.

Карточки для повторения материала.

1.   1. В какой последовательности обрабатывается косынка? 2. Что надо про­верить после обработки среза отделочной тесьмой? 3. Каковы требования к качеству готовой косынки?

2.   1. Какими способами обрабатывают срезы косынки? 2. Что надо проверить после обработки прямых сторон косынки? 3. В чем заключается оконча­тельная обработка косынки?

3.   1. Какими способами можно обрабатывать срезы ткани? 2. Как проверить равномерность ширины шва вподгибку? 3. Как отутюжить готовую косынку?

4.   1. Почему обработку косынки начинают с прямых срезов, а не с косого? 2. Покажите, как обрабатывается прямой угол косынки. 3. Как проверить симметричность сторон косынки?

Обработка фартука

Проведенный перед раскроем анализ образца фартука закан­чивается обсуждением последовательности его обработки. Учи­тель поясняет, что каждая деталь — нагрудник, бретели, нижняя часть, карманы, пояс — обрабатывается отдельно, а затем их сое­диняют между собой. Соединение частей фартука называют мон­тажом.

Бретели в готовом виде соединяют с нагрудником при обработ­ке его верхнего среза. Следовательно, прежде всего надо обрабо­тать бретели, а затем приступать к обработке нагрудника и соеди­нению с ним бретелей. Карманы соединяют с нижней частью тоже в готовом виде. Нагрудник и нижнюю часть фартука соединяют с помощью пояса. Пояс обычно подготавливают, т. е. обрабаты­вают его концы заранее. Эта работа выполняется так же, как обработка бретелей, поэтому производить данные операции мож­но одновременно.

Готовый фартук приводят в порядок — подвергают оконча­тельной обработке: выполняют отделку, удаляют строчки времен-ного назначения, чистят, отутюживают и складывают.

Подробный план работы по изготовлению фартука дан в инст­рукционных картах учебного пособия (с. 146—151).

103

Составленный план вывешивается или записывается на класс­ной доске.

Обработка бретели. В начале занятия обсуждаются различные способы обработки бретелей в зависимости от их назначения. Учитель показывает готовые бретели для сорочек, фартуков, юбок и поясняет, что у одних шов делают посередине бретели, а у дру­гих— по краю. Бретели фартуков, сарафанов, юбок складывают пополам, стачивают и вывертывают. Шов остается сбоку. Посколь­ку для фартука мы делаем не одну бретель, а две (чтобы их завя­зывать), то один конец каждой бретели должен быть обработан, а второй, который соединяется с нагрудником, иметь необрабо­танный срез.

Инструктаж по выполнению этой работы проводится таким об­разом. Учащиеся рассматривают порядок выполнения обработки бретели, данный в рисунках (инструкционная карта, учебное посо­бие), и по очереди показывают на своем крое, как сложить бре­тель, по какому месту сметывать и обтачивать, как срезать уголок перед вывертыванием. Прежде чем срезать уголок, надо проверить качество обтачивания бретели. Приемы выполнения дальнейшей работы — вывертывание бретели, выправление уголков, выметыва­ние и приутюживание готовой бретели — учитель показывает на подготовленных им полуфабрикатах с различной стадией готовно­сти. Обтачной шов можно слегка разутюжить перед выметывани­ем, тогда это легче будет выполнить.

На последнем этапе инструктажа учитель рассказывает о прие­мах проверки качества выполненной работы. Накладыванием од­ной бретели на другую проверяют, одинакова ли ширина и длина их. Равномерность ширины бретели по всей длине проверяют складыванием детали или с помощью линейки. Ширина бретели будет равномерной по всей длине, если крой вырезан точно и строчка шва проложена ровно. Хорошо ли выправлены уголки, проверяют на глаз. При проверке качества приутюживания смотрят, нет ли заминов или растянутого края.

Практическую работу учащиеся выполняют самостоятельно по - инструкционной карте, затем проводят самоконтроль или взаимо­контроль (по указанию учителя).

Обработка пояса. Рассматривая готовый фартук, учащиеся (с помощью учителя) выясняют, что концы пояса, за исключением средней его части, обрабатываются так же, как бретели. Повторив приемы обработки и требования к качеству выполняемой работы, они обрабатывают пояс самостоятельно, по инструкционной карте.

При проверке обработки бретелей и пояса учитывается соблю­дение требований к качеству, правил безопасности, затраченное время, организация рабочего места и культура труда. Сведения по выполнению последних пунктов учитель получает в течение занятий, наблюдая за работой ребят, давая им советы и делая замечания.

Проверив работу каждого учащегося, учитель ставит оценку, обосновывает ее, объясняет, как исправить допущенные ошибки.

\04

Карточки для повторения материала.

1. 1. Как можно обрабатывать бретели? 2. Что надо проверить после обработ­ки пояса? 3. Почему перед приутюжиианисм бретели ее надо выметать по краю?

2.   1. Каким швом обрабатывают бретели и пояс? 2. В какой последовательно­сти обрабатывают бретели? 3. От чего зависит равномерность ширины бре­тели?

3.   1. Для чего срезается припуск шва в углах после обтачивания бретели? 2. Какими нитками выполняется выметывание краев пояса? 3. Как прове­рить равномерность ширины бретели?

Обработка нагрудника. Рассказывая о возможных способах обработки нагрудника, учитель говорит, что нагрудник может быть двойным (две детали соединяют обтачным швом) или одинарным (обрабатывают верхний и боковые срезы одной детали). После чего он, анализируя вместе с учащимися несколько образцов (или рисунков) обработанных нагрудников, выбирает наиболее инте­ресные и удобные в обработке и подводит ребят к решению обра­батывать нагрудник швом вподгибку с закрытым срезом, а верх­ний срез — отделочной тесьмой. Оба эти способа им уже извест­ны, поэтому инструктаж может быть кратким. Надо заострить вни­мание только на той последовательности, в которой следует произ­водить обработку срезов: сначала боковые, затем верхний, а также показать, как один шов перекрывает другой.

Затем учащиеся знакомятся с инструкционной картой и повто­ряют уже известные им способы обработки. При этом они долж­ны понимать сопровождающие текст рисунки, видеть в них изде­лие, уметь, пользуясь рисунком, сложить детали изделия, опреде­лить положение строчки, ширину шва и т. д. Для объяснения желательно иметь крупно выполненные рисунки или проектиро­вать имеющиеся в учебном пособии с помощью эпидиаскопа.

Разбирая требования к качеству выполняемой работы, учащие­ся сами объясняют приемы проверки уже знакомых им операций и швов. Учитель же рассказывает о приемах проверки качества выполнения тех работ, с которыми ребята сталкиваются впервые.

Карточки для повторения материала.

1.   1. Какая разница в обработке двойного и одинарного нагрудников? 2. По­чему не обрабатывается нижний срез нагрудника? 3. Что надо проверить после обработки нагрудника?

2.  1. Какие срезы нагрудника надо обработать? 2. В какой последовательности обрабатываются срезы нагрудника? 3. Как проверить качество обработки среза тесьмой?

3.   1. Какие способы обработки применяются при изготовлении нагрудника фартука? 2. В какой последовательности обрабатывают срез тесьмой? 3. Ка­кие строчки временного назначения после обработки нагрудника не удаляют и почему?

Обработка накладных карманов. Сначала проводится беседа, в ходе которой анализируются образцы карманов, показанные учи­телем, рисунки карманов, данные в учебной таблице «Обработка накладных карманов», и выясняется, что боковые и нижний срезы карманов обрабатываются в основном одинаково — их подгибают

105

на изнаночную сторону на 1 см и заметывают. В некоторых случаях при этом используются отделочные детали — кант, кружево и др. Для обработки верхнего среза применяют более разнообразные способы — шов вподгибку с открытым или закрытым срезами, обтачка, отделочная тесьма, рулик и др. В выбранной модечи фар­тука применяется обработка отделочной тесьмой.

Обсуждая последовательность работы, учащиеся решают, что сначала надо обработать верхний срез тесьмой, а затем заметать боковые и нижний срезы. Особое внимание обращается на приемы обработки углов. Эту операцию удобнее всего объяснять на маке­те кармана, сделанном из цветной бумаги. Можно прикрепить к доске или стенду несколько таких макетов в различной стадии обработки. Школьники тоже сначала могут проделать эту работу на бумаге, замечая, что неточность в обработке может привести к искажению формы кармана.

Далее следует разобрать требования к качеству обработанных карманов: они должны быть одинакового размера и формы, с аккуратно обработанными верхним срезом и уголками, хорошо приутюженными; обсудить, как достичь таких результатов (пра­вильный крой, равномерная ширина подогнутого среза ткани и приутюживание). При проверке качества обработки карманы скла­дывают пополам вдоль — края должны совместиться. Затем накла­дывают один на другой — они должны быть одинаковыми по фор­ме и по размеру. Перед сдачей готовых работ учителю учащиеся проводят взаимопроверку.

Карточки для повторения материала.

1.  1. В какой последовательности обрабатываются срезы кармана? 2. Какой срез кармана можно обработать тесьмой? 3. Покажите, как обработать бо­ковые и нижний срезы кармана.

2.  I. Почему верхний срез кармана обрабатывают швом вподгибку на маши­не, а боковые и нижний заметывают? 2. Какими способами можно обра­ботать верхний срез кармана? 3. Что надо проверить после обработки кар­мана?

8. I. Почему сначала обрабатывают верхний срез кармана, а затем остальные срезы? 2. Как проверить правильность размеров и формы карманов? 3. Пока­жите, как обрабатывают углы кармана.

Примечание. Дать крой кар-ШАБЛОН мана. выполненный из цветной бума-J___ ги. Учащиеся должны показать обра­ботку углов без сметочных строчек.

Обработка нижней части фартука. Анализируя инструк­ционную карту по обработке нижней части фартука (уч. пос, с. 148—149), учащиеся убеждаются, что она обраба­тывается как нагрудник.

106

Показывая готовое изделие, учитель обращает внимание на то, что по верхнему срезу нижней части фартука расположены сборки, рассказывает об их назначении и способах выполнения. Далее он демонстрирует приемы выполнения ручной и машинной строчки для сборок, напоминает требования к качеству выполняе­мой работы: стежки мелкие (если ручная строчка), равномерные, строчка ровная. Вместо сборок можно заложить по верхнему срезу нижней части фартука складочки. Разметку складочек лучше делать по шаблону (рис. 22).

Обработку нижней части фартука учащиеся могут выполнять без предварительного инструктажа и проверять в соответствии с инструкционной картой.

Карточки для повторения материала.

1.   1. В какой последовательности обрабатывают нижнюю часть фартука? 2. Каким способом можно выполнить сборку? 3. При обработке каких дета­лей фартука применяется шов вподгибку с закрытым срезом?

2.   1. Какой срез фартука можно обработать тесьмой? 2. Для чего выполня­ется сборка у верхнего среза? 3. Что надо проверить после обработки ниж­ней части фартука?

3.  1. В какой последовательности выполняют обработку боковых срезов? 2. По­чему после выполнения каждой операции швы приутюживают? 3. Каковы требования к выполнению строчки для сборок?

Соединение карманов с нижней частью фартука. Последова­тельность и приемы соединения карманов с нижней частью фарту­ка учащиеся обсуждают в процессе беседы. Учитель обращает внимание на то, как расположить карманы, ориентируясь на про­ложенные контрольные линии. Приколов карманы, нужно выяс­нить, симметрично ли они расположены. Для этого фартук скла­дывают пополам по линии середины и проверяют, совместились ли карманы. Только после этого их можно приметать и настрочить.

При объяснении приемов работы по настрачиванию карманов внимание обращается на новые термины. Операцию соединения карманов с фартуком называют настрачиванием, которое произво­дится при помощи накладного шва. Учитель показывает его графи­ческое изображение и знакомит учащихся с требованиями к его выполнению: ширина равномерна по всей длине, строчка ровная, шов аккуратно приутюжен. Важно, чтобы дети поняли, по верхние углы карманов настрачивают по форме треугольника или закрепляют обратной строчкой; что ширина накладного шва может быть различной в зависимости от выбранного фасона; что при подготовке кармана к соединению с основной деталью надо учи­тывать ширину накладного шва, которым он будет настрачивать­ся, чтобы строчка захватила подогнутый срез детали.

Говоря о приемах проведения самоконтроля по определению качества соединения карманов с нижней частью фартука, учитель подчеркивает, что строчки должны быть ровными, а ширина шва равномерной, так как карманы расположены на лицевой стороне изделия и любой дефект бросается в глаза.

107

Карточки для повторения материала.

1.   1. Каким швом соединяются карманы с нижней частью фартука? 2. Как закрепляются верхние срезы карманов? 3. Что значит приутюжить карман?

2.   1. Как называется операция соединения карманов с изделием? 2. Как про­верить симметричность расположения карманов? 3. От чего зависит ширина накладного шва?

3.   1. Как определить место расположения карманов на нижней части фарту­ка? 2. Каковы требования к качеству накладного шва? 3. Какие правила безопасности надо соблюдать при соединении карманов с нижней частью фартука?

Соединение пояса и нагрудника с нижней частью фартука.

Соединение нагрудника, пояса и нижней части — наиболее труд­ная и ответственная часть работы по изготовлению фартука. Объ­яснять и выполнять ее лучше в два приема. Сначала вслед за учителем учащиеся скалывают все эти детали, совмещая контроль­ные линии (линии середины), и сметывают. Затем они проверяют (самоконтроль или взаимоконтроль) последовательность соедине­ния деталей (на нижнюю часть накладывается нагрудник, а затем пояс) и точность их расположения относительно друг друга. После проверки детали стачивают и удаляют сметочные строчки.

Второй этап работы выполняется также вслед за объяснением учителя. Ребята отгибают пояс, расправляют швы, наметывают и настрачивают. Затем удаляют строчки временного назначения и приутюживают швы соединения.

Для объяснения приемов соединения деталей и узлов фартука учитель должен иметь образцы пооперационной обработки, демон­страция которых поможет учащимся освоить каждый этап рабо­ты. К этим же образцам они обращаются при проверке качества выполненной работы.

Окончательная обработка фартука. Школьники изготовляли фартук в течение нескольких занятий, выполняя работу по опера­циям. За выполнение каждой операции учитель ставил оценку. Общая оценка за изготовление фартука включает в себя среднюю, выведенную из оценок, поставленных за каждую операцию, и оценки за окончательную обработку изделия. Под окончательной обработкой подразумевается снятие всех оставшихся строчек вре­менного назначения, чистка, влажно-тепловая обработка изделия и его складывание.

Готовое изделие должно быть тщательно отутюжено. Учитель вспоминает с учащимися правила выполнения влажно-тепловой обработки, требования к ее качеству и последовательность выпол­нения; показывает приемы выполнения влажно-тепловой обработ­ки фартука, демонстрирует, как пользоваться терморегулятором, увлажнителем ткани. Напоминает, что сразу после влажно-тепло­вой обработки изделие нельзя складывать или надевать — оно должно просохнуть в расправленном виде.

После этого он учит детей правильно складывать готовый фартук и косынку, рассказывает о том, что при складывании учи­тывается не только то, как будет выглядеть готовое изделие в

108

сложенном виде, но и как расположить каждую деталь, чтобы она по возможности не смялась, не потеряла свой вид.

Перед тем как сложить готовое изделие, учащиеся должны проверить его качество. Требования к качеству готового изделия даны в учебном пособии на с. 139. Во время инструктажа реко­мендуется обсудить приемы проведения контроля качества гото­вого фартука.

Карточки для повторения материала.

1.   1. В какой последовательности соединяют детали фартука? 2. Почему нель­зя складывать изделие сразу после влажно-тепловой обработки? 3. Какие строчки временного назначешгя удаляют при окончательной обработке?

2.   1. В чем заключается окончательная обработка изделия? 2. Каковы требо­вания к качеству готового фартука? 3. Почему надо уметь складывать го­товое изделие?

3.   1. Какие строчки временного назначения используют при соединении деталей фартука? 2. Как выполняется влажно-тепловая обработка фартука? 3. Как сложить готовый фартук?

4.  Проставьте номера последовательности изготовления фартука.

Обработка карманов

Обработка бретелей

Соединение деталей фартука

Подготовка деталей кроя к обработке

Соединение карманов с нижней частью

Обработка нижней части

Окончательная обработка фартука

Раскрой

Обработка нагрудника и соединение с ним бретелей

Обработка пояса

В сельской школе, где на изготовление косынки и фартука отведено мало времени, в пособии даны рекомендации изготавли­вать фартук без нагрудника с одним карманом или без кармана по упрощенной технологии. В таком фартуке вместо пояса из ткани используют широкую тесьму. Карман делают большего размера, скругляют его углы и располагают посередине нижней части. Можно сделать большой карман, отогнув предварительно обработанный нижний срез фартука на лицевую сторону, и застро­чить его по боковым срезам. Каждый учитель может самостоя­тельно разработать другие модели фартуков с изготовлением их по упрощенной технологии.

Для закрепления умений, полученных при изучении раздела, можно предложить учащимся небольшие практические задания. Некоторые из них представляют собой задания по выполнению ряда операций, в результате которых получается готовое изделие (прихватка, подставка под горячую посуду и др.). Эти задания могут выполнять несколько человек, продолжая работу друг дру­га. Таким же образом изготавливают комплект салфеток для

109

занятий по кулинарии. В этом случае закрепляются умения по выполнению отделочных стежков.

Надо рассказать ребятам о том, что выполненную на занятиях выкройку можно использовать для самостоятельного изготовления фартука дома, в кружке. Можно рассмотреть с ними фасоны фар­туков, изображенных на цветной вкладке учебного пособия или показанных учителем (рисунки, готовые изделия), и обсудить, какие изменения нужно внести в выкройку, какие способы обра­ботки деталей можно применить, как отделать. Некоторые учите­ля готовят стенды, на которых в рисунках (или на образцах) по­казывают последовательность выполнения новых, но несложных для учащихся операций по обработке деталей изделия.

Разработка занятия

Занятие 1. Раскрой косынки и фартука.

Оборудование занятия. Готовые изделия: косынка и фартук. Укладка с инструментами и принадлежностями. Образцы раскладки деталей выкройки на ткани разной ширины. Выкройки косынки и фартука. Эпидиаскоп. Рисунки настилочной и раскрой­ной машин. Учебная таблица 7 «Раскрой швейных изделий».

Ход занятия.

I.  Организационный момент.

Подготовка дежурными рабочих мест для выполнения раскроя (до занятия): укладки с инструментами и принадлежностями, ли­нейки, выкройки, ткань. Подготовка учащихся к занятию. Получе­ние сведений об отсутствующих учащихся (подает дежурный). Сообщение темы урока.

II.  Повторение (беседа).

Вопросы для беседы: I. Зачем нужна выкройка? 2. Из каких деталей состоит выкройка фартука? 3. Что значит подготовить выкройку к раскрою? 4. Как обозначают на выкройке направле­ние долевой нити? 5. Для чего у каждого среза выкройки указы­вают величину припуска и от чего она зависит? 6. Почему некото­рые детали выкройки делают на половину фигуры по ширине?

III.  Объяснение нового материала.

Используя план анализа образца изготовляемого изделия (см. данную книгу, с. 97), учащиеся дают ответы на каждый пункт плана.

Учитель должен обратить особое внимание на приемы раскроя ткани, так как это одна из наиболее важных операций при изго­товлении швейного изделия. Если раскрой выполнен правильно, то изделие легко шить, оно получится нужного размера и фасона. При раскрое очень важно не только правильно дать припуск на обработку, но и разложить детали выкройки экономно, чтобы было как можно меньше выпадов ткани. В этом случае на изделие по­требуется меньше ткани, а остаток ее можно использовать для изготовления или отделки других швейных изделий.

110

Экономный раскрой при массовом производстве дает большую экономию ткани. На швейных фабриках раскрой ведется большими партиями. Сначала ткань настилают во много слоев с помощью настилочных машин (рис. 23), затем раскраивают с помощью рас­кройных машин (рис. 24). Эти рисунки можно показать через эпидиаскоп. Лекала (выкройки) раскладывают экономно, а полу­ченные выпады используют для изготовления мелких изделий, одежды для кукол.

При раскрое ткани необходимо учитывать определенные тре­бования, соблюдение которых дает возможность выполнить рас­крой правильно и экономно.

Учитель называет каждый пункт требований и обсуждает их с учащимися, отвечая на вопросы: зачем надо соблюдать это тре­бование и как его выполнить?

Требования к раскрою.

Перед раскроем ткань следует хорошо отутюжить, правильно сложить и сколоть.

Детали выкройки следует раскладывать на ткани с учетом направления ее долевой нити, рисунка и обнаруженных дефектов.

111

Детали выкройки обводить тонко заточенным швейным мелом, мылом или простым карандашом.

Припуски на обработку срезов деталей должны соответствовать припускам, указанным на деталях выкройки.

Выкраивать детали точно по линиям припусков на швы.

При раскрое учитывать экономное расположение деталей вы­кройки, чтобы было меньше выпадов ткани.

IV. Инструктаж и выполнение практической работы (по эта­пам).

Составление плана работы на раскрой (беседа).

Обсуждение последовательности выполнения раскроя, данного в учебном пособии.

Подготовка ткани к раскрою (инструктаж в форме беседы и выполнение работы).

Обсуждение каждого этапа работы. Учащиеся (с помощью учи­теля) отвечают на два основных вопроса: зачем это делается и как это сделать? Затем приступают к работе.

1.  Качество ткани проверяется для того, чтобы при раскрое место с дефектом не попало на изделие. Для этого ткань рассти­лают на столе, осматривают и отмечают места с дефектами.

2.  Длину и ширину ткани измеряют для выбора наиболее экономной схемы раскладки (показать различные схемы в зави­симости от ширины ткани). Измеряют ткань сантиметровой лен­той.

3.  Лицевую и изнаночную стороны ткани определяют для того, чтобы.правильно сложить ее для раскроя. О способах определения учащиеся рассказывают самостоятельно.

4.  Направление долевой нити определяют для того, чтобы пра­вильно сложить ткань и наложить на нее детали выкройки. О спо­собах определения направления долевой нити учащиеся расска­зывают сами.

5.  Ткань перед раскроем отутюживают, чтобы легче было раз­ложить детали выкройки и получить более точный крой. Влажно-тепловую обработку производят по долевой нити.

6.  Кромки у ткани срезают потому, что шов с кромкой полу­чается грубым и толстым, а после стирки кромка часто стягивает ткань и изделие теряет форму.

Повторение правил безопасной работы ручными инструментами.

Выполнение раскроя (инструктаж и практическая работа).

Анализ инструкционной карты. Учащиеся читают каждый пункт, учитель объясняет и показывает приемы работы. Ребя­та выполняют данный этап работы сразу после объяснения учи­теля.

Во время практической работы учителю следует обращать особое внимание на подготовку ткани, правильное настилание, раскладку деталей выкройки, обводку контуров выкройки (2 ра­за), своевременный самоконтроль и приемы резания.

Анализ наиболее характерных ошибок, допущенных учащимися при выполнении раскроя.

112

Оценка выполнения практической работы. При оценке учиты­ваются: самостоятельность в работе, правильность и аккуратность ее выполнения,

V.  Закрепление изученного материала.

После выполнения раскроя учащиеся подготавливают ответы на вопросы и выполняют задания, данные учителем (карточки с вопросами и заданиями и вопросы из учебного пособия).

VI.  Подведение итогов занятия.

Беседа по вопросам: что нового узнали на занятии? Что научи­лись делать? Выставление оценок за активное участие в беседе, ответы на вопросы и за практическую работу.