Дидактические функции средств обучения в образовательной области «Технология»

Ни один из видов средств обучения не в состоянии обеспечить одновременно наглядное и целостное представление изучаемого объекта или явления. Каждому из этих средств в большей или меньшей мере присущи определенные дидактические функции и их доминантное проявление в зависимости от специфики учебного предмета и особенностей педагогических ситуаций.

Средства обучения, обладая определенными специфическими возможностями, являются той основой, на которой реализуются основные цели и задачи технологического образования и трудового воспитания в общеобразовательной школе. При этом важную роль играют такие средства обучения, которые отражают новые требования социально-экономической обстановки и научно-технического прогресса к трудовому обучению: выработка у детей высокой точности трудовых действий, скорости реакции, способности к быстрой профессиональной перестройке, овладению новой техникой и производственными процессами. Все это позволяет подготовиться к эффективной трудовой деятельности в условиях рыночной экономики. При этом сами средства обучения подвергаются переработке и усовершенствованию в соответствии с изменением учебных программ, применением новых форм и методов организации занятий, приобретают новые свойства и функциональные возможности.

Реальный процесс обучения состоит в передаче учителем и усвоении учащимися определенной учебной информации. Этот процесс происходит не стихийно, а под непосредственным контролем и управлением со стороны учителя, создающего мотивы для успешной деятельности учащихся, без которых невозможен активный процесс усвоения новых знаний и умений. Каждый компонент учебной деятельности будет тем успешнее, чем полнее он обеспечен средствами обучения, обладающими соответствующими функциональными методическими возможностями. Поскольку воздействие средств обучения на деятельность учащихся осуществляется через их функции, рассмотрим их роль в организации этой деятельности более подробно.

Мотивационная роль средств обучения

Средства обучения в процессе трудовой подготовки влияют на эмоциональную сферу личности ученика (мотивационная и стимулирующая роль), облегчают учащимся восприятие информации (информационная роль), способствуют формированию умений и навыков (роль упражнения), созданию ориентировочной основы действия (роль управления), делают возможными текущий и окончательный контроль результатов учебно-практической работы (контроль). Мотивационная роль средств обучения не случайно поставлена на первое место. Это отражает особую значимость мотивации в стимулировании деятельности. Никакими педагогическими приемами невозможно заставить ученика усвоить учебный материал, если у него нет к этому желания. Только осознанная потребность что-то узнать, научиться выполнять те или иные действия приведет к желаемому результату. Помочь в этом учащимся — одна из основных функций средств обучения.

Чтобы средства обучения могли успешно выполнять мотивационную и стимулирующую роль, они должны донести до учащихся необходимость и полезность тех или иных действий, знаний и умений как в будущей профессии, так и в повседневной жизни. Содержание учебного материала, применяемая терминология должны строго соответствовать уровню подготовки учащихся, помогать им преодолевать следующую ступень познания окружающего мира, вызывать стремление применять полученные знания и практические умения в реальной жизни, продолжать открытие последующих взаимосвязей и явлений.

Факторы мотивации и стимулирования должны быть заданы в средствах обучения не только их содержанием, т. е. воздействием заложенной в них информации, но и их формой, художественным исполнением, дизайном.

В педагогической практике эмоциональное воздействие таких средств обучения, как кино- и видеофильмы, цветные диафильмы и диапозитивы, возбуждают у учащихся интерес к изучаемым явлениям, к приобретению новых знаний и практических умений.

Правильная организация учебного процесса также вносит существенный вклад в мотивацию деятельности учащихся: наблюдая позитивные результаты своей работы, они получают большое удовлетворение, и это придает им уверенности в себе и создает запас энергии для дальнейшей работы.

Информационная роль средств обучения

Информационная роль средств обучения заключается в обеспечении процесса обучения необходимым содержанием в соответствии с целями и задачами данной темы программы. Каждое учебное пособие выполняет функцию носителя информации, которая в нем закодирована. В эту функцию бывает включена и функция призыва к определенной деятельности. Последнее имеет непосредственное отношение к технологическому образованию, а точнее, к таким средствам обучения, как инструкционные карты, которые не только несут в себе информацию, но и побуждают учащегося усвоить ее и применить на практике. Все средства обучения содержат информацию, необходимую учащимся в их практической деятельности, — это учебные таблицы, учебные пособия, диафильмы и диапозитивы, дидактические материалы с печатной основой и т. д. Применение теоретических знаний в практической работе ведет к обобщению знаний, к определенному синтетическому познанию, к отработке умений и доведению полученных навыков до автоматизации.

Широкие возможности для упражнений представляют самостоятельные работы с инструкционными картами и справочной литературой. Здесь учащиеся получают навыки работы с технической документацией, учатся получать максимум информации при минимальных затратах времени, ориентироваться в большом многообразии справочной литературы.

Функцию управления познавательной деятельностью учащихся, совершенно необходимую для выбора оптимального варианта деятельности с точки зрения успешности решения задач технологического образования и рациональности затрат времени учителя и учащихся, наиболее часто выполняют инструкционные карты и дидактические материалы с печатной основой. Инструкции по выполнению отдельных практических работ имеются также в учебном пособии. Управляющими элементами учебной деятельности являются контрольные вопросы и краткие указания в отдельных кадрах диафильмов и диапозитивов.

Средства контроля в технологическом образовании

Значение контроля в технологическом образовании, как и в любом другом виде учебной деятельности, чрезвычайно велико. Эффективность технологического образования как в практическом, так и в теоретическом плане определяется мерой соответствия запланированных показателей фактически достигнутым результатам, а регулярный текущий контроль к тому же значительно повышает эффективность обучения, активизируя познавательную деятельность учащихся.

Контроль в технологическом образовании осуществляется с помощью карточек-заданий, специально разработанных тестов, контролирующих компьютерных программ, контрольных вопросов в диафильмах, дидактических материалах с печатной основой и т. п. Для того чтобы средства контроля оказывали положительное воздействие на эффективность технологического образования, они должны обеспечивать полноту, объективность, систематичность и оперативность контроля.

Роль средств обучения в воспитании учащихся

Наряду с дидактическими функциями не менее важной является воспитывающая функция средств обучения, поскольку трудовая деятельность — это основа процесса воспитания, главный источник формирования общественно полезных качеств