АННОТАЦИЯ НА СТАТЬЮ ПСИХОЛОГА А. ГРЕЦОВА "ВЫБИРАЕМ ПРОФЕССИЮ"
В статье психолога А. Грецова, грамотно обосновывается выбор проблемы, и раскрываются психологические аспекты этой актуальной для подростков темы.
Проблема выбора профессии у подростков - один из важнейших шагов, от которых во многом зависит его дальнейшая судьба. Психолог приводит примеры, как сориентироваться в многообразии профессий, и возможных путях их получения. А также задевает такие вопросы:
успех в построении карьеры
что такое общие и специальные способности
как перейти от общих размышлений о своем будущем к конкретным действиям
каковы типичные ошибки на пути профессионального самоопределения
При ответе на последний вопрос, автор приводит такие примеры:
"Нет таких профессий, как физик, историк, литератор. Это области знания и направления, по которым можно продолжать образование, но отнюдь не сами профессии и тем более не должности. Кем может стать, например человек, получивший образование по направлению "русский язык и литература"? Учителем в школе? Литературным редактором? Писателем? Работником библиотеки? Научным сотрудником в институте лингвистических исследований? Преподавателем русского языка для иностранцев? Это все разные профессии, и все они не очень-то похожи на ту работу, которую выполняют на уроках литературы школьники. А такой должности, как скажем, "географ", в современном обществе нет в принципе: можно быть геологом, картографом, геодезистом, учителем географии в школе, но не географом как таковым. Ведь это не профессия, а лишь область знаний и учебный предмет, которым нужно хорошо овладеть для получения некоторых профессий".
В статье также приводится перечень современных профессий, которые в данный момент востребованы обществом, и много интересных тестов и таблиц для изучения качеств личности, имеющих непосредственное отношение к тому, насколько успешно человек находит себя в мире профессий. Приводит методику для определения самопознания и таблицу для определения статуса профессиональной идентичности.
На мой взгляд, эти советы помогут молодым людям, выбирающим кем быть, найти ответы на многие вопросы, а также будет интересна не только подросткам, но и родителям, учителям.
АННОТАЦИЯ НА СТАТЬЮ ЖУРНАЛА "ЛИЗА"
М. Баязитова. Почему подростки не хотят учиться?// Лиза.- 2002.- №25
Немного найдется родителей, которые довольны школьными успехами своих чад в средней и старшей школе. Куда девается рвение, интерес к предметам? На этот актуальный вопрос в наши дни пытается найти ответ детский психолог Майя Баязитова. Она в своей статье указывает несколько причин, по которым подростки не хотят учиться.
АННОТАЦИИ НА СТАТЬИ ЖУРНАЛА "ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ"
В.С. Собкин, З.Б.Абросимова, Д.В. Адамчук, Е.В.Баранова. Проявления девиации в подростковой субкультуре// Вопросы психологии.- 2004. - № 3.
Рассматриваются возрастные и гендерные особенности проявлений девиантного поведения в период подростничества. Специальное внимание уделено анализу мотивов, побуждающих подростков к курению, употреблению алкоголя и наркотиков. Исследуются особенности отношения ближайшего социального окружения (родителей, учителей и одноклассников) к подобному поведению. Проводится сопоставительный анализ мнений учащихся, склонных и несклонных к различным формам девиантного поведения.
Масагутов Р.М. Гендерные различия в проявлениях аутоагрессии у подростков // Вопросы психологии. - 2003. - № 3.
Представлены результаты исследования аутоагрессивного поведения подростков описаны гендерные различия в распространенности, возрастной динамики, факторах риска, условиях проявления и характере аутоагрессивных действий. Факторы, ассоциированные с суицидальными попытками у подростков обоего пола, имели больше сходств чем различий. Суицидальное поведения мальчиков коррелировало с агрессивным фантазированием, признаками резедуально-органического поражения головного мозга, нарушением полоролевой идентичности, опытом физического насилия в детском возрасте.
Суицидальные попытки девочек сильнее ассоциировались с употреблением психоактивных веществ, совершением правонарушений, опытом перенесенного сексуального насилия и психическими расстройствами, преимущественно в эмоционально-волевой сфере.
Е.Р.Калитеевская, Д.А.Леонтьев. Пути становления самодетерминации личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2006. - № 3.
Формируется подход к анализу личностного развития в терминах развития самодетерминации на базе интеграции активности и саморегуляции, имеющих разные генетические корни и предпосылки. Проведенное исследование обнаружило в подростковом возрасте, критическом для развития самодетерминации, по - разному связанных с самоотношением и родительским отношением, которое задают основание для типологии личности.
В.С.Сопкин, Е.В.Баранова. Социально-психологические особенности переживания сексуального опыта в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. - 2006. - № 3.
Исследуются гендерные особенности переживания сексуального опыта в подростковом возрасте и их взаимосвязи со стилями сексуального поведения и спецификой взаимоотношений подростком с ближайшим социальным окружением (как с родителями, как и со сверстниками) по поводу его сексуальной жизни. Приведены конкретные данные относительно начала половой жизни у подростков и их отношения к этому вопросу.
В.С.Сопкин, З.Б.Абрасимова, Д.В.Адамчук, Е.В.Баранова.Возрастные и гендерные особенности отношения подростков к спорту. // Вопросы психологии. - 2005. - № 2.
Исследуются стилевые поведенческие, возрастные и гендерные особенности отношения подростков к занятиям спортом. Особое внимание уделено анализу мотивов, обуславливающих занятия спортом в подростковой субкультуре, а так же мотивы отказа от занятий спортом.
Н.Е.Сачкова. Статусные отношения в подростковых ученических группах. // Вопросы психологии. - 2006. - № 4.
Приводятся результаты экспериментального исследования межличностных отношений в школьном классе, проведенного с помощью социометрической и референтнометрической методик. Показано что представители среднестатусной категории занимают наиболее активную позицию в системе межличностных взаимоотношений внутри класса и вносят в неё элемент стабильности.
М.В. Чумаков. Диагностика волевых особенностей личности// Вопросы психологии.- 2006.- №1.
Из списка прилагательных, взятых в словаре русского языка С.И. Ожегова, эмпирическим путем выделялись характеристики волевого и безвольного человека. Испытуемые выбирали из списка те прилагательные, которые с их точки зрения характеризуют волевого и безвольного человека. В итоговом списке оказалось 38 прилагательных- характеристик волевой личности и 38- характеристик безвольной. Каждое отобранное качество называлось не менее чем в 25% случаев. В результате факторного анализа список черт был сокращен. Проведено сравнение окончательного списка с некоторыми теоретическими подходами в области психологии воли. На основе выделенных характеристик разработан опросник, прошедший полную психометрическую проверку.
