МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА
Типологии диагностики личностных деформаций
В последнее десятилетие данному феномену уделяется все больше внимания как в личностном, так и профессиональном аспектах. В психологической литературе деформация личности чаще всего рассматривается в профессиональном контексте и определяется как изменение качеств личности (стереотипов восприятия, ценностных ориентации, характера, способов общения и поведения), которое происходит под влиянием профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность человека –ведущая характеристика личности. Вследствие неразрывного единства сознания и деятельности формируется профессиональный тип личности. Заметное влияние оказывает профессия на личностные особенности представителей тех специальностей, работа которых связана с людьми. Личностно-профессиональная деформация (ЛПД) может отличаться своей направленностью - иметь положительный или отрицательный характер. ЛПД может носить эпизодический или устойчивый, поверхностный или глобальный характер; может проявляться в профессиональном жаргоне, в манерах поведения, даже 8 физическом облике.
Среди феноменов личностно-профессиональной деформации особое место принадлежит изучению эмоционального выгорания (Л. А. Китаев, В. В. Бойко) и психического выгорания (А. А. Рукавишников).
Эмоциональное «выгорание» - это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций (понижения их энергетики) в ответ на избранные психотравмирующие воздействия.
Эмоциональное «выгорание» представляет собой приобретенный стереотип эмоционального, чаще всего профессионального, поведения. «Выгорание» - отчасти функциональный стереотип, поскольку позволяет человеку дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В то же время могут возникать и его дисфункциональные следствия, когда «выгорание» отрицательно сказывается на профессиональной деятельности и отношениях с партнерами.
Следуя логике сформированного функционального стереотипа, можно говорить не только о различных проявлениях личностно-лрофессиональных деформаций, но и о некоторых отклонениях в поведении личности.
В этой связи нами были выделены следующие типологии личностных деформаций и отклоняющегося поведения:
эмоциональное и психическое «выгорание»;
личностно-характерологические акцентуации;
социально-педагогическая запущенность;
негативные аффективные тенденции в личностном поведении.
Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)
Назначение:
Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.
Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.
Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.
Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.
Таким образом, методика включает два варианта, содержащие следующие наборы шкал.
Инструкция:
Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите, верно ли данное утверждение по отношению к вам. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет». Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению. Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.
Опросник
Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.
Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.
Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.
Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.
Тот, кто в детстве не дрался, вырастает маменькиным сынком и ничего не может добиться в жизни.
Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за шее хорошо платили.
Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.
Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.
Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.
Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.
Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.
Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.
Я всегда говорю только правду.
Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.
Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.
Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.
Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.
Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.
Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.
Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.
Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.
Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.
Я иногда не слушаюсь родителей.
Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.
Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.
Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.
Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.
Иногда мне так и хочется сделать себе больно.
Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.
Среда моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.
Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.
Бывает, что мне так и хочется выругаться.
Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: «Если нельзя, но очень хочется,то можно».
Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.
Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.
Если бы в наше время проводились бы бои глаиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.
Бывает, что иногда я говорю неправду.
Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.
Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.
Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.
Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.
Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.
Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.
Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.
Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это Нормально.
Иногда я скучаю на уроках.
Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений,
Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.
Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.
Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.
Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.
Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.
Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.
Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.
Я часто огорчаюсь из-за мелочей.
Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.
Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.
Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.
Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.
Меня раздражает, когда девушки курят.
Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.
Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.
Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.
Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.
Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.
Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.
Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.
Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.
Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.
Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.
Мне понравилось бы прыгать с парашютом.
Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.
Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.
Я не получаю удовольствия от ощущения риска.
Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.
Я часто не могу сдержать свои чувства.
Бывало, что я опаздывал на уроки.
Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.
Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.
Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.
Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.
Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.
Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.
Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.
Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.
Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.
Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.
Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.
Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.
Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить,
Я считаю, что люди должны полностью отказаться от употребления спиртных напитков.
Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.
Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.
Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.
Обработка результатов
Ключи для подсчета первичных «сырых» баллов
Мужской вариант
1.Шкала установки на социально-желательные ответы:
2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33
(нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).
2.Шкала склонности к преодолению норм и правил:
1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53
(да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91
да), 93 (нет).
Шкала склонности к аддиктивному поведению:
14 (да), 18 (да). 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да),
46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81
(да), 91 (да), 95 (нет).
3.Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению:
3(да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да),
39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91
(да), 92 (да), 96 (да), 98 (да).
4.Шкала склонности к агрессии и насилию:
3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет),
42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71
(да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (нет), 89 ' (да), 94 (да), 97 (да).
5.Шкала волевого контроля эмоциональных реакций:
7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да),
70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).
6.Шкала склонности к деликвентному поведению:
18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да),
52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86
(нет), 91 (да), 94 (да).
Далее производится подсчет первичных («сырых») баллов и их перевод в
стандартные Т-баллы,
Каждому ответу при соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора специальной желательности в соответствии с процедурой, описанной выше, Затем производится перевод «сырых» баллов а стандартные Т-баллы. В том случае, если у пользователя имеются набранные им специализированные тестовые нормы, то перевод а стандартные Т-баллы производится по формуле:
Т=10х(Х1-М)/ S + 50
где XI - первичный («сырой») балл по шкапе; М - среднее значение первичного суммарного балла по шкале в выборке стандартизации; S - стандартное отклонение значений первичных баллов в выборке стандартизации.
Варианты коэффициентов коррекции в зависимости от значений «сырого» баяла по шкале № I
Мужской вариант методики
1. В случае, если первичный балл по шкале N° 1 меньше или равен б баллам для «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:
Для шкалы № 2 = 0,3
Для шкалы № 3 = 0,3
Для шкалы № 4 = 0,2
Для шкалы № 5 = 0,2
Для шкалы № 6 = 0,3
Для шкалы № 7 = 0,2
2.В случае, если первичный балл по шкале № 1 меньше или равен 6 баллам для «делик-вентных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:
Для шкалы № 2 - 0,3
Для шкалы № 3 = 0,5
Для шкалы № 4 = 0,3
Для шкалы № 5 = 0,2
Для шкалы № б = 0,3
Для шкалы № 7 = 0,5
3.В случае, если первичный балл по шкале № 1 больше 6 баллов как для «обычных», так и для «деликвентных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:
Для шкалы № 2 = 0,7
Для шкалы № 3 = 0,6
Для шкалы № 4 = 0,4
Для шкалы № 5 = 0,5
Для шкалы № б = 0,3
Для шкалы № 7 = 0,5
Женский вариант методики
1. В случае, если испытуемые относятся к лодвыборке «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет
Для шкалы № 2 = 0,4
Для шкалы № 3 = 0,4
Для шкалы № 4 = 0,2
Для шкалы № 5 = 0,3
Для шкалы № 6 = 0,5
Для шкалы №7 = 0,4
2. В случае, если испытуемые заведомо относятся к подвыборке «деликвентных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:
Для шкалы № 2 = 0,4
Для шкалы № 3 - 0,4
Для шкалы № 4 = 0,3
Для шкалы № 5 = 0,4
Для шкалы № 6 = 0,5
Для шкалы № 7 = 0,5
Тестовые нормы для СОЯ
Шкалы Нормальная выборка М S 1 2,27 2,06 2 7,73 2,К8 3 9,23 4.59 4 1036 3,41 5
12,47 4,23 6 8,04 3,29 7 7,17 4,05 Таблица норм при переводе «сырых» баллов в
Т-баллы
сырой
балл Т-баллы шкалы 1 2 3 4 5 6 7 0 35 26 30 1 44 27 28 24 24 26 32 2 50
31 30 26 27 30 34 3 4 55 5Х 34 37 33 35 29
32 29 31 33 37 37 39 5 62 40 37 35 34 40 41 6 65 43 39 37 36 44 43 7 67 46 42
40 39 48 46 8 22 50 44 43 41 51 48 9 74 53 46 45 43 55 50 10 85 56 48 48 46 5S
53 П 9O 54 50 51 48 62 55 32 63 53 54 51 65 57 13 66 55 56 53 69 59 14 69 57
59 55 73 62 15 72 59 62 58 77 64 16 75 62 64 60 81 66 17 78 64 67 62 85 68
Сырой балл Т-баллы Шкалы 1 2 3 45 6 7 18 81 66 70 65 71 1<3 84 68 7267 73
2(1 87 70 7571 75 21 90 72 78 72 71 22 74 8I 74 79 23 7684 77 81 24
78 8779 83 2582 90 8185 268483 87 27 86 85 28 87 _ _ 89 .
__
Описание шкал и их интерпретация
1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.
Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствуют об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.
Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов, говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.
Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале
социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствует о
недостоверности результатов по основным шкалам.
Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности. Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.
Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам {кроме шкалы 8) свидетельствуют либо о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации е сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил
Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.
Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонконформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.
Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале. Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению
Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение. Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах, и ценностях.
Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства. Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению
Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы агрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.
Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4, свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садомазохистских тенденциях.
Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.
Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.
5.Шкала склонности к агрессии и насилию
Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.
Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению касредство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.
Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.
Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций
Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (Внимание! Эта шкала имеет обратный характер).
Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллоа, свидетельствуют о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несфор-мированиости волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.
Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.
7. Шкала склонности к деликвентному поведению
Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами.
На наш взгляд, данная шкала измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкала выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.
Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии деликвентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля.
Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения.
Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыраженности указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.
Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.
Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В. В. Бойко)
Назначение
. Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона. Помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребности в ней, она позволяет определить и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности.
Инструкция: В бланке для ответов рядом с номером суждения проставьте свои ответы в форме «да» или «нет».
Опросник
1.Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.
2.Если я вижу, что мое раздражение или злость передается другим, то обычно тут же беру себя в руки.
3.Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т. п.
4.На работе я обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным. ч
5.Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или я не хочу этого делать.
6.Если мне хамят, я, как правило, сдерживаюсь и не допускаю резкости.
7.Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.
8.Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.
9.Нередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.
10.Время от времени меня словно тянет поругаться с кем-нибудь.
11.Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.
12.Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.
13.Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, партнера и т. п.).
14.Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком об стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).
15.Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не знает.
16.Я думаю, что мой характер - не подарок.
17.Если кто-нибудь из коллег плохо отзовется обо мне, я выскажу ему все, что думаю о нем,
18.Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.
19.Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.
20.Бывало так, что я оказывался членом нехорошей компании (группировки).
21.Обычно, когда я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.
22.Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.
23.Когда я очень устаю, легко могу разозлиться, выйти из себя.
24.Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.
25.Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе -в спорте, туризме, культурных мероприятиях.
26.Бывает, я выясняю отношения с продавцом или клерком на повышенных тонах.
27.У меня острый язык, мне палец в рот не клади.
28.Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивностью или злостью окружающих.
29.Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.
30.Злость чаще всего помогает мне в жизни.
31.Я часто ругаюсь в очередях.
32.Иногда мне говорят, что я злюсь, но я этого не замечаю.
33.Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.
34.Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.
35.Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.
36.Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, профессиональная работа).
37.В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем на работе.
38.Я человек резкий или очень категоричный.
39.Если кто-либо будет зло шутить надо мной, я скорее всего поставлю его на место.
40.Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.
41.В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.
42.Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.
43.Обычно моя злость дает мне импульс активности.
44.Я несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.
45.Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.
46.Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.
47.Я часто успокаиваю себя тем, что срываю зло на вещах обидчика.
48.Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом мне становится неловко за себя.
49.Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.
50.Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость или злость.
51.Если'Бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.
52.Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.
53.Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.
54.После вспышки раздражения, злобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.
55.Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.
Обработка данных
Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий ключу, начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.
Спонтанность агрессии : +1 +12 +23 +34 +45
Неспособность тормозить агрессию: -2 +13 -24 -35 -46
Неумение переключать агрессию на деятельность -3 -14 -25 -36 -47
Анонимная агрессия: +4 +15 +26 +37 +48
Провоцирование агрессии у окружающих: +5 +16 +27 +38 +49
Склонность к отраженной агрессии: -6 +17 +28 +39 -50
Аутоагрессия: +7 +18 +29 +40 +51
Ритуализация агрессии: +8 +19 +30 +41 +52
Удовольствие от агрессии: +10 +21 +32 +43 +54
Расплата за агрессию: +11 +22 +33 +44 +55
Интерпретация данных
Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до 8 баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.
Невысокий уровень агрессии (9- 0 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно, нет необходимости).
Средний уровень агрессии (21-30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.
Повышенный уровень агрессии (от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.
Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провоцированием агрессии у окружающих.
Самооценка форм агрессивного поведения
(модифицированный вариант Басса - Дарки)
Процедура тестирования. Ведущий читает вопросы пункт за пунктом, называя их номера. Испытуемые получают бланки с номерами и около каждого номера ставят «плюс», если они согласны с утверждением, и «минус», если не согласны. Для удобства обработки бланк совпадает с ключом к тесту. Далее приводится полный список вопросов-утверждений, который был использован на занятиях.
Опросник
1.Если я разозлюсь, то могу ударить кого-нибудь.
2.Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
3.Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4.Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.
5.Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.
6.Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
7.Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
8.Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал(а) мучительные угрызения совести.
9.Мне кажется, что я не способен ударить человека.
10.Когда я раздражаюсь, то хлопаю дверьми.
11.Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
12.Если мне не нравится установленное правило, мне хочется его нарушить.
13.Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.
14.Я думаю, что многие люди не любят меня,
15.Я требую, чтобы люди уважали мои права.
16.Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17.Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
18.Иногда я выражаю гнев тем, что стучу кулаком по столу.
19.Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
20.Если кто-то корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.
21.Нет людей, которых я по-настоящему ненавидел бы.
22.Довольно много людей мне завидуют.
23.Даже если я злюсь, то не прибегаю к сильным» выражениям.
24.Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины,
25.Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.
26.Я могу вспомнить случай, когда был так зол, что хватал первый попавшийся предмет и ломал его.
27.Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
28.Когда со мной разговаривают командным тоном, мне ничего не хочется делать.
29.Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
30.Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
31.Если кто-то раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.
32.Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33.Если кто-то первым ударит меня, я не отвечу ему.
34.В споре я часто повышаю голос.
35.Я не раздражаюсь из-за мелочей.
36.Когда люди корчат из себя начальника, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
37.Я не всегда получаю то хорошее, чего заслуживаю.
38.У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
39.Я часто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
40.Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
Ключ
1.Физическая агрессия 1 -9 17 -25 -33
2.Косвенная агрессия -2 10 18 26 34
3.Раздражительность 3 11 19 27 -35
4. Негативизм 4 12 13 28 36
5. Обидчивость 5 13 -21 29 37
6.Подозрительность 6 14 22 30 -38
7.Вербальная агрессия 7 15 23 31 39
8. Чувство вины 8 16 24 32 40
Диагностика враждебности (по шкале Кука - Медлен)
Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты
ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу:
6 - обычно, 3 - случайно,
5 - часто, 2 - редко,
4 - иногда, 1 - никогда.
Бланк ответов
Ф.И.О. _ Возраст
Пол
Варианты ответов:
№ Обычно Часто Иногда Случайно Редко Никогда
1 2 3 4 5 б 7 8
9 10 11 12 13 И 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27
Опросник
1.Я часто встречаю людей, называющих себя экспертами, хотя они таковыми не являются.
2.Мне часто приходилось выполнять указания людей, которые знали меньше, чем я.
3.Многих людей можно обвинить в аморальном поведении.
4.Многие люди преувеличивают тяжесть своих неудач, чтобы получить сочувствие и помощь.
5.Временами мне приходилось грубить людям, которые вели себя невежливо по отношению ко мне и действовали мне на нервы.
6.Большинство людей заводят друзей, потому что друзья могут быть полезны.
7.Часто необходимо затратить много усилий, чтобы убедить других в своей правоте.
8.Люди часто разочаровывали меня.
9.Обычно люди требуют большего уважения своих прав, чем стремятся уважать права других.
10.Большинство людей не нарушают закон, потому что боятся быть пойманными.
11.Зачастую люди прибегают к нечестным способам, чтобы не потерять возможной выгоды.
12.Я считаю, что мноие люди используют ложь, для того чтобы двигаться дальше.
13.Существуют люди, которые настолько мне неприятны, что я невольно радуюсь, когда их постигают неудачи.
14.Я часто могу отойти от своих принципов, чтобы превзойти своего противника.
15.Если люди поступают со мной плохо, я обязательно отвечаю им тем же, хотя бы из принципа.
16.Как правило, я отчаянно отстаиваю свою точку зрения.
17.Некоторые члены моей семьи имеют привычки, которые меня раздражают.
18.Я не всегда легко соглашаюсь с другими.
19.Никого никогда не заботит то, что с тобой происходит.
20.Более безопасно никому не верить.
21.Я могу вести себя дружелюбно с людьми, которые, по моему мнению, поступают Неверно.
22.Многие люди избегают ситуаций, в которых они должны помогать другим.
23.Я не осуждаю людей за то, что они стремятся присвоить себе все, что только можно.
24.Я не виню человека за то, что он в своих целях использует других людей, Позволяющих ему это делать.
25.Меня раздражает, когда другие отрывают меня от дела.
26.Мне бы определенно понравилось, если бы преступника наказали его же преступлением.
27.Я не стремлюсь скрыть плохое мнение о других людях.
Обработка и интерпретация результатов
Ключ
Шкала цинизма: 1 2 3 4 6 7 9 10 11 12 19 20 22
Шкала агрессивности: 5 14 15 16 21 23 24 26 27
Шкала враждебности: 8 13 17 18 25.
Варианты ответа:
1- обычно
2 - часто
3 - иногда
4 - случайно
5 - редко
6 - никогда
Баллы: 6 5 4 3 2 1
65 баллов и больше - высокий показатель; 40-65 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому; 25-40 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому; 25 баллов и меньше - низкий показатель.
Интерпретация результатов для шкалы агрессивности:
45 баллов и больше - высокий показатель; 30-45 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому; 15-30 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому; 15 баллов и меньше - низкий показатель.
Интерпретация результатов для шкалы враждебности:
25 баллов и больше - высокий показатель; 18-25 баллов - средний показатель с тенденцией к высокому; 10-18 баллов - средний показатель с тенденцией к низкому; 10 баллов и меньше - низкий показатель.
Определение уровня депрессии (Т. И. Балашова)
Инструкция, Внимательно прочитайте каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в последнее время. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.
Ответы; 1 - никогда или изредка; 2 - иногда; 3 - часто; 4 - почти всегда или
постоянно.
1. Я ощущаю подавленность. 1 2 3 4
2. Утром я чувствую себя лучше всего. 1 2 3 4
3. У меня бывают периоды плача или близости к слезам. 1 2 3 4
4. У меня плохой ночной сон. I 2 3 4
5. Аппетиту меня не хуже обычного. 1 2 3 4
6. Мне приятно смотреть на привлекательных женщин (мужчин), разговаривать с ними, находиться рядом. 1 2 3 4
7. Я замечаю, что теряю вес. 1 2 3 4
8. Меня беспокоят запоры. 1 2 3 4
9. Сердце бьется быстрее, чем обычно. 1 2 3 4
10. Я устаю без всяких причин. 1 2 3 4
11. Я мыслю так же ясно, как всегда. 1 2 3 4
12. Мне легко делать то, что я умею. 1 2 3 4
13 Чувствую беспокойство и не могу усидеть на месте. 1 2 3 4
14. У меня есть надежды на будущее. 1 2 3 4
15 Я более раздражителен, чем обычно. 1 2 3 4
16. Мне легко принимать решения. 1 2 3 4
17. Я чувствую, что полезен и необходим. 1 2 3 4 5
18. Я живу достаточно полной жизнью. 1 2 3 4
19. Я чувствую, что другим людям станет лучше, если я умру. 1 2 3 4
20. Меня до сих пор радует то, что радовало всегда 1 2 3 4
Обработка и анализ данных
Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле:
УД = Епр. + Еобр., где Епр. - сумма зачеркнутых цифр к «прямым» высказываниям №1,3,4,7,8,9,10,13,15,19; Еобр. - сумма цифр, «обратных» к зачеркнутым высказываниям №2,5,6,11,12,14,16, 17, 18, 20.
Например; у высказывания № 2 зачеркнута цифра 1, мы ставим в сумму 4 балла; у высказывания № 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла; у высказывания № 6 зачеркнут ответ 3, мы ставим в сумму 2 балла и т, д.
В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов. Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. Если УД более 50 баллов, но мене 59, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного или невротического генеза. При показателе УД от 60 до 69 баллов диагностируется субдепрессивное состояние или замаскированная депрессия. Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более 70 баллов.
Экспресс-диагностика склонности к аффективному поведению (В. В. Бойко)
Инструкция. Ответьте «да» или «нет» на приводимые ниже ситуации: как вы чаще всего поступаете?
Опросник
1.Долго помните оскорбления и обиды, которые вам нанесли.
2.Практически постоянно выясняете с кем-то отношения (либо с одним и тем же человеком, либо с разными партнерами).
3.Вам очень трудно сделать первый шаг к примирению, когда вас кто-то обидел.
4.Долго переживаете из-за несправедливости по отношению к себе.
5.Мелкие неприятности обычно рассказываете ближним, ища сочувствия.
6.По нескольку дней мысленно выясняете свои отношения с обидчиком (высказываете ему, что думаете, доказываете свою правоту и т. п,).
7.Поссорившись с близким человеком, вы можете не разговаривать с ним долгое время.
8.Долго переживаете случившийся с вами конфуз, допущенный промах, ошибку в работе.
9.После конфликта дома (на работе) бываете до того расстроены, что идти домой (на работу) вам кажется просто невыносимым.
10.Часто с трудом засыпаете из-за того, что проблемы прожитого или будущего дня все время крутятся в ваших мыслях.
11.Не в состоянии отвлечься от трудных проблем, требующих решения,
Обработка и интерпретация результатов
Чем больше утвердительных ответов получено вами, тем более дисфункционален стереотип вашего эмоционального поведения:
10-11 баллов - эффективность стала неотъемлемой чертой вашего характера; 5-8 баллов - эффективность свойственна вам, возможно, достигла уровня тенденции; 4 балла и меньше - вам не свойственны дисфункциональные аффективные состояния.
Диагностика уровня личностной невротизации (В. В. Бойко)
Инструкция. Ознакомьтесь с приведенными ниже суждениями и ситуациями и выразите свои ответы в форме «да» или «нет».
Опросник
1.В различных частях своего тела я часто чувствую жжение, покалывание, ощущение мурашек, онемение.
2.Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильного сердцебиения.
3.Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным или взволнованным.
4.Голова у меня болит часто.
5.Два-три раза в неделю по ночам меня мучают кошмары.
6.В последнее время я себя чувствую хуже, чем когда-либо.
7.Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
8.У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.
9.Обычно работа стоит мне большого напряжения.
10.Иногда я бываю так возбужден, что это мешает мне заснуть.
11.Большую часть времени я испытываю неудовлетворенность жизнью.
12.Меня постоянно что-нибудь тревожит.
13.Я стараюсь реже встречаться со своими знакомыми и друзьями.
14.Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.
15.Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или на работе.
16.Я очень устаю за день.
17.Я верю в будущее.
18.Я часто предаюсь грустным размышлениям.
19.Временами мне кажется, что моя голова работает медленнее, чем обычно.
20.Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.
21.Я почти всегда о чем-нибудь или о ком-нибудь тревожусь
22.У меня мало уверенности в себе.
23.Я часто чувствую неуверенность в себе.
24.Несколько раз в неделю меня беспокоят неприятные ощущения в верхней части живота (под ложечкой).
25.Иногда у меня бывает такое чувство, что передо мной выросло столько трудностей, что одолеть их просто невозможно.
26.Раз в неделю или чаще я без видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.
27.Временами я изматываю себя тем, что слишком много на себя беру.
28.Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.
29.Мое зрение ухудшилось в последнее время.
30.В отношениях между людьми чаще всего торжествует несправедливость.
31.У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я даже не могу усидеть на месте.
32.Я с удовольствием танцую, когда есть возможность.
33.По возможности я стараюсь избегать большого скопления людей.
34.Мой желудок сильно беспокоит меня.
35.Должен признаться, что временами я волнуюсь из-за пустяков.
36.Часто я сам огорчаюсь, что я такой раздражительный и ворчливый.
37.Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.
38.Мне кажется, что близкие меня плохо понимают.
39.У меня часто бывают боли в сердце или груди.
40.В гостях я обычно сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним.
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитайте число положительных ответов. Чем больше полученный результат, тем выше уровень невротизации.
Интерпретация уровней
Высокий уровень невротизации свидетельствует о выраженной эмоциональной возбудимости, в результате чего появляются негативные переживания (тревожность, напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность); о безынициативности, которая формирует переживания, связанные с неудовлетворенностью желаний; об эгоцентрической личностной направленности, что приводит к ипохондрической фиксации на соматических ощущениях и личностных недостатках; о трудностях в общении; о социальной робости и зависимости.
Низкий уровень невротизации свидетельствует об эмоциональной устойчивости; о положительном фоне переживаний (спокойствие, оптимизм); об инициативности; о чувстве собственного достоинства; независимости; социальной смелости; о легкости в общении.
Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей
(Р. В. Овчарова)
Назначение. В основе метода лежат независимые характеристики ребенка педагогом и психологом. Метод определяет наличие или отсутствие состояния, выявляет картину основных отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием, и примерный уровень этих отклонений.
Инструкция. Внимательно прочитайте утверждения по каждой шкале. Если указанное утверждение подходитхарактеристике вашего умения, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной оценке ситуации и поможет ребенку преодолеть имеющиеся трудности.
Бланк для ответов
Имя, фамилия ребенка.
Возраст_______
Класс ______
I- CC1234567891011 12 13 14 15 16 17
II- СО 12345678 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
III - СУД: А: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Б: 1234567
В:123456
IV-OTC123456789 10
ОТУ 1234567891011 12
V-BMC123456789101112 13
ВМУ1234567891011 12
Опросник
Шкала I - СС (свойства самосознания)
1.Хочет быть слишком маленьким (большим).
2.Считает себя некрасивым.
3.Считает себя нездоровым.
4.Считает себя слабее других.
5.Не любит свое имя.
6.Не хочет быть девочкой (мальчиком).
7.Думает, что у него мало друзей.
8.Думает, что у его знакомых более дружная семья.
9.Ему кажется, что дома он всем мешает.
10.Ему кажется, что он глупее других.
11.Считает себя не очень способным.
12.Полагает, что родители им недовольны.
13.Считает, что ему часто не везет.
14.Ему кажется, что учительница (воспитательница) им недовольна.
15.Считает, что у него все получается плохо, что он ничего умеет.
16.Думает, что он плохой мальчик (девочка).
17.Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом,
Шкала II — СО (свойства общения)
1.Любит, когда к нему проявляют симпатию.
2.Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности.
3.Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то сам.
4.У него мало друзей.
5.Редко подходит к учителю по собственной инициативе.
6.Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли).
7.Имеет только одного друга в группе (остальных детей игнорирует).
8.Часто жалуется на детей в группе.
9.Шумно ведет себя, когда рядом нет учителя.
10.Иногда, когда ему делают замечание, играет героя.
11.Случается, что прикидывается шутом, паясничает.
12.Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать.
13.Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания.
14.Не понимает, почему его поступки не нравятся окружающим.
15.Надоедает детям, пристает к ним.
16.Находится в плохих отношениях со сверстниками.
17.Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи, игрушки.
18.Подражает хулиганским проделкам.
19.Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения.
20.Избегает контактов с учителем.
21.Часто ведет себя невпопад.
Шкала III — СУД (свойство учебной деятельности)
A.Мотивация учения
1.Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником.
2.В школу ходит потому, что там много детей.
3.Особой любознательности не проявляет.
4.К учению относится равнодушно, иногда отрицательно.
5.Ходит в школу без особого желания.
6.Не любит учиться.
7.Боится плохих оценок, потому fro за них дома ругают или наказывают.
8.Не любит учиться, потому что его редко хвалят.
9.В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников.
Б. Учебно-познавательная активность
1.Не отличается прилежанием к учению.
2.Особого интереса к определенному предмету не проявляет.
3.На уроках часто пассивен.
4.Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них.
5.Работает тогда, когда над ним «стоит» учитель (родители).
6.Домашние задания редко выполняет самостоятельно, если делает сам, то не очень качественно.
7.Мало читает.
B.Целенаправленность и осознанность учения
1.С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить.
2.Быстро забывает условие и вопрос.
3.Чаще выполняет задание по стандарту.
4.Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом.
5.Не уверен в правильности своих действий.
6.Недоволен результатами своей учебной деятельности.
Шкала IV - ОТ (общая тревожность)
ОТО (семья)
1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым.
2.Ведет себя дома беспомощно.
3.Ведет себя дома неуклюже.
4.Чувствует себя в семье бестолковым.
5.Чрезмерно привязан к матери.
6.Держится обособленно от всех близких.
7.Слишком боится жалоб педагогов родителя
8.Часто обманывает родителей.
9. Слишком часто вспоминает о семье.
10.Часто бывает в плохом настроении.
ОТУ (школа)
1.Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителем.
2.Чрезмерно дружелюбен по отношению к нему.
3. Часто приносит и показывает ему различные предметы.
4. Подлизывается, старается понравиться учителю.
5.Постоянно нуждается в помощи и поддержке.
6.Добивается монополии на педагога, но безуспешно.
7.Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других.
8. Легко устраняется в случаях неудачи.
9. Играет героя, когда ему делают замечание.
10.Рискует без надобности.
11.Играет исключительно с детьми старше или младше себя.
12.Неадекватно относится к оценкам окружающих.
Шкала V - ВМ (воспитательный микросоциум)
ВМС (семья)
1.Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер.
2.Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным.
3.Работа родителей связана с командировками.
4.У родителей очень ответственные должности.
5.Ребенок часто пропускает занятия.
6.Он растет довольно неряшливым.
7.Ребенок портит нервы родителям.
8.Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка.
9.Родители завидуют тем, у кого способные дети.
10.Родители думают, что с этим ребенком им не повезло.
11.Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми.
12.Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о ребенке и реже с ними встречаться.
13.Родителям редко удается посещать родительские собрания.
ВМУ (школа)
1.Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию.
2.По мнению педагога, ребенок во многом отстает от сверстников.
3.Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс.
4.Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания.
5.Педагог считает, что уважать можно такого ребенка, который это заслуживает.
6.Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными, в этом залог воспитания.
7.Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями.
8.Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь.
9.Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным воспитанием.
10.Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему.
11.Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми.
12.Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств.
Шкала ДР (достоинства ребенка)
(в произвольном порядке ответьте на вопросы в маленьком бланке)
Что он любит?
Что он умеет?
Чего он хочет?
Какой он?
Обработка и интерпретация результатов
Шкала I - СС показывает уровень развитости свойств субъектного самосознания. Первые четыре суждения свидетельствуют о неприятии физического «Я», 5-е и 6-е указывают на отсутствие идентификации с именем и полом, 7, 8, 9, 12, 14-е характеризуют его социальную неприспособленность, остальные свидетельствуют о неадекватной самооценке и уровне притязаний. Общее количество совпадений ответов по шкале притязаний указывает на уровень нарушений формирования самосознания запущенного ребенка.
Шкала II -СО определяет уровень сформированное™ свойств субъекта общения.
Первые два суждения касаются потребности ребенка в признании; утверждения 3, 5, 6, 7, 20 говорят о низкой коммуникативной активности ребенка и его неудовлетворенной потребности в общении, в утверждениях 4, 8, 16, 19 содержатся указания на низкий социальный статус ребенка и его отвержение окружающими.
Позиции 13, 14, 15, 21 свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка, связанной со слабой социальной рефлексией, а остальные демонстрируют способы защитно-компенсаторного поведения социально отверженного ребенка.
Шкала III - СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По шкале СУД суждения 1-9 демонстрируют дисгармонию мотивации учения, 10-16 свидетельствуют о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, 17-22 характеризуют несфор-мированность осознанности и целенаправленности обучения, опирающуюся на психические новообразования младшего школьного возраста (рефлексия, внутренний план действий, произвольность психических процессов).
Шкала IV - ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют семейную тревожность ребенка - ОТС; 12 суждений содержат характеристики тревожности ребенка в школе - ОТУ. Чем выше балл общей тревожности, тем больше указаний на отвержение запущенного ребенка референтными общностями, его социальную дезадаптацию. Этот показатель в большей степени характерен для младших школьников.
Шкала V- ВМ имеет два варианта: ВМС- воспитательный микросоциум семьи (15 суждений) и ВМУ - воспитательный микросоциум учреждений (10 суждений). В этих суждениях отражаются неблагоприятная семейная и школьная атмосфера, отвержение запущенного ребенка педагогами и родителями, авторитарно-гиперсоциализированный тип отношения к ребенку, сдерживающий его активность и самовыражение. Общее высокое количество баллов по шкале диагностирует неблагоприятность социально-педагогической ситуации развития ребенка.
Дополнительно вводится шкала ДР (достоинства ребенка), которая в опроснике не зашифрована. Эта шкала содержит четыре вопроса о ребенке, которые касаются его положительных качеств, и выявляет, знают ли родители и педагоги, что он любит, что он умеет, что он хочет и какой он. Незаполненность этой шкалы свидетельствует о незнании, отторжении, неприятии, одностороннем подходе к ребенку со стороны педагогов или родителей.
Противоречивые данные могут уточняться путем непосредственного наблюдения за ребенком. Полученные сведения о ребенке обобщаются.
Социально-педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений по I, IV, V и одной из оставшихся шкал (II, ill) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10-25%, при выраженной степени - 26-50%, при высокой - 50% и более. При легкой степени запущенности совпадения суждений опросника и ответов респондента группируются в первой трети утверждений.
