Постройте логическую схематическую модель социальной ситуации развития подростка. Дайте психологическую характеристику.
Соласно концепции А.В.Петровского, развитие личности человека можно представить как процесс вхождения в новую социальную среду и интеграцию в ней.
Покажите этот процесс на примере развития личности в подростковый период.
Докажите, что половое созревание – явление не только биологическое, но и социальное.
В каком соотношении находится половое созревание с созреванием общеорганическим и социальным
Почему трудности подростка чаще всего связывают с половым созреванием?
В связи с повышенной возбудимостью нервной системы у подростков может происходить нарушение зависимости между силой раздражителя и ответом на него.
Каким может быть возможное поведение подростка?
Приведите примеры возможных вариантов поведения подростка на основе наблюдений.
Охарактеризуйте нарушения эмоционального плана у девочек и мальчиков в период их полового созревания.
Приведите примеры из ваших наблюдений.
Справедливы ли высказывания взрослых «о неловкости» подростков, мальчиков и девочек. С чем это связано? Есть ли половые различия? Охарактеризуйте Вашу стратегию поведения по отношению к подростку.
Подросток не всегда быстро реагирует на обращения к нему.
Каковы возможные причины этого явления?
Ваша стратегия поведения по отношению к подростку.
Охарактеризуйте развитие двигательных качеств подростка в период его полового созревания.
Каковы действия преподавателя с подростками этого периода?
Если на уроке Вы наблюдаете снижение работоспособности подростка, повышение его утомляемости, то какие могут быть причины, связанные с процессом полового созревания
Какими должны быть действия учителя в таких случаях?
Младший подросток нуждается в щадящем режиме. В целях предотвращения перегрузок он может нарушать дисциплину, т.к. быстро утомляется и легко впадает в раздражительность.
Каково будет поведение старшего подростка (в сходной ситуации) в связи со вступлением его во второй период полового созревания?
Какова должна быть организация деятельности старшего подростка на уроке?
Постройте логическую модель (схематическую) двух периодов полового созревания подростков.
Чем определяется у подростков развитие интереса к другому полу, усиление полового влечения?
Ваши предложения по нормализации сексуального развития подростка.
С чем связано различие у подростков «системы» представлений о противоположном поле?
Охарактеризуйте чувство взрослости подростка как стержневую особенность личности? Обоснуйте её общественную необходимость.
Постройте структурную логическую схему.
Подросток, приобщаясь к жизни и деятельности взрослых, приобретает их качества и умения, стремится приобрести права и привилегии взрослых.
А как подросток относится к ответственности?
Ваши действия в ситуации безответственного поведения подростка.
Охарактеризуйте процесс становления нового типа взаимоотношений подростка и взрослого
Дайте характеристику позиций подростка и взрослого.
В логической схеме отразите взаимоотношения взрослого и подростка и влияние на эти отношения его товарищей.
К началу подросткового возраста складываются две системы отношений. Какие?
Как должен осуществляться переход на демократические отношений, сотрудничество? Покажите на конкретном примере.
Как может быть достигнута общность интересов подростка и взрослого?
Привидите данные опроса подростков (мальчиков и девочек) о том, как они себе представляют, что такое «настоящий мужчина» и «настоящая женщина».
Охарактеризуйте условия сотрудничества взрослого и подростка в каком – либо виде деятельности.
Проведите изучение познавательных интересов подростка с помощью методов беседы и наблюдения. Определите, каково содержание интересов, их объём, глубина. Связаны ли они с планами на будущее?
Художественная литература, кино, театр, телевидение – источники развития личности подростка.
С помощью методов беседы и наблюдения выясните:
Есть ли образцы для подражания? Кто они: взрослые, сверстники, литературные герои?
Каким образом подросток сравнивает себя с образом для подражания?
Воображаемое и реальное в мечтах подростка.
Стремится ли подросток воплотить мечту в действительность, каким образом?
Занимается ли подросток самообразованием и самовоспитание?
Дайте сравнительный анализ разных путей вхождения подростка в мир взрослых. Приведите собственные наблюдения.
Почему общение подростка со сверстниками становится более привлекательным, чем с родителями, взрослыми?
Что должен учитывать взрослый при общении с подростком?
У подростов развивается потребность быть признанным, уважаемым товарищами.
На основе наблюдений приведите примеры проявления качеств личности подростка в общении со сверстниками.
Приведите примеры самоутверждения подростка среди сверстников.
Различие отношений с точки зрения подростка: товарищ, близкий товарищ, личный друг.
Может ли взрослый влиять (если может, то каким образом) на складывающиеся дружеские отношения подростков?
С чем связана популярность (непопулярность) подростков среди сверстников?
Что значит быть хорошим товарищем?
Что такое «кодекс товарищества»?
Составтьте программу и проведите наблюдение по выявлению товарищеских отношений, их характера в группе подростков.
Охарактеризуйте эмоциональные особенности подростка.
С чем связана противоречивость чувств подростка, например, с одной стороны – внимательность, а с другой – грубость?
Проведите наблюдение за подростком и определите, в каких ситуациях (значимых) он проявляет свои эмоции и их характер.
Охарактеризуйте особенности учебной деятельности подростка.
С чем связано положительное отношение подростка к учебной деятельности?
С чем связана особая готовность подростка к определённым видам обучения?
В каком соотношении находятся потребность в самоутверждении и сформированность учебной деятельности?
Охарактеризуйте познавательные интересы подростков.
Дайте совет учителям по развитию значимости знаний для подростка.
В каких ситуациях активность отношения подростка к учению будет возрастать?
Как соотносятся оценка учебной деятельности подростка, данная учителем, и его самооценка.
Проведите наблюдения и беседу с подростком с целью выяснения личностной значимости учебной оценки.
Дайте советы учителю по поводу оценивания учебной деятельности подростков.
Изучите методами беседы и наблюдения особенности отношения подростка к учебному предмету.
В какой зависимости находится отношение подростка к учебному предмету от отношения к личности учителя?
Охарактеризуйте мышление у подростков.
Охарактеризуйте значение для подростка ситуации успеха в учебной деятельности.
Охарактеризуйте отношение подростка к будущей профессии.
Какова роль взрослого в развитии у подростка интереса к профессии.
Как должно осуществляться целенаправленное формирование интересов и профессиональных намерений у подростка?
Всегда ли воспитывающие и обучающие взрослые представляют для подростков адекватный образ собственной взрослости?
Если не всегда, то к чему это может привести?
В каком соотношении находятся сознание теоретическое и сознание практическое в подростковом возрасте?
Подростки склонны свободно переходить от одной формы деятельности к другой. Не приведет ли это к нестабильности интересов или к привычке попеременно браться за разные дела и затем бросать их незавершенными?
Проведите исследование по выявлению отношения подростка к будущей профессии.
Какие профессии особенно привлекательны?
Что стимулирует интерес к определённой профессии?
ЗАДАНИЕ. Понаблюдайте, что подросток делает ежедневно:
Куда и с кем идет;
Что отвечает, когда вы спрашиваете об этом;
Характер времяпровождения;
Бесцельные гуляния с друзьями и т.д.
Сопоставление этих данных позволит понять нечто важное. Право родителей знать, как подросток проводит свободное время. Подросток обычно так поглощен собой, что забывает (избегает) сообщить о своих делах. Поэтому можно легко потерять контакт с ним.
ЗАДАНИЕ. понаблюдайте за подростком, как он ведет себя в обществе
Как общается с другими, когда чувствует ваше внимание;
Какие имеет специфические социальные привычки, склонности, возможности и проблемы.
Наблюдения родителей не должны превращаться в подслушивание, в подсматривание, тайную слежку. Подозрение на «шпионаж» приведет к исчезновению доверия друг к другу.
ЗАДАНИЕ. Попытайтесь выявить признаки возможных неприятностей подростка по:
Изменению резкости суждений;
Физическому состоянию (усталость, рассеянность);
Эмоциональному состоянию (нетерпимость, сквернословие, недисциплинированность и т.д.);
Лжи;
Нежеланию знакомить со своими друзьями.
Наблюдая, старайтесь поддерживать уверенность подростка в себе, его самооценку.
ВОСПИТАТЕЛЯМ:
Уважайте личность подростка.
Принимайте его таким, како он есть.
Вселяйте уверенность в подростка, что его уважают.
Не ставьте подростка в затруднительное положение.
Принимайте всерьез то, что он говорит.
Советы давайте в косвенной форме, чтобы подросток не ощущал давления на себе.
Не настаивайте на выполнении подростком ваших советов.
Чаще делитесь опытом, высказывая советы, насколько это позволяют события.
Не переносите опыт своего собственного детства на своих детей.
Не поддерживайте эмоциональных страхов по поводу возможной потери контроля подростком над собой.
Не ревнуйте к человеку, к которому направлены помыслы подростка.
Не завидуйте своему ребёнку, начинающему свои любовные приключения.
Не огорчайтесь над возможными неудачами, потерями вашего ребёнка.
