Электронный образовательный
ресурс по психологии

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Общие вопросы подросткового возраста

1. Общепринятые границы подросткового возраста в отечественной психологии:
   1. 9-13 лет
   2. 11-14 лет
   3. 10-15 лет
   4. 12-14 лет
2. Исследователь, назвавший подростковый возраст возрастом «бури и натиска»:
   1. Л. С. Выготский
   2. Ж. Пиаже
   3. 3. Фрейд
   4. С. Холл
3. Подростковый возраст — возраст «бури и натиска», с точки зрения американского ученого ____.
4. Подростковый возраст называют пубертатным периодом. Это означает:
   1. эмоциональная реактивность
   2. возмужание, половая зрелость
   3. эмансипация от взрослых
   4. индивидуализация
5. Термин «пубертат» означает:
   1. эмоциональная реактивность
   2. индивидуализация
   3. возмужание, половая зрелость
   4. эмансипированность
6. Фактор, обусловливающий резкие изменения в психике в начальной стадии подросткового возраста:
   1. половое созревание
   2. посткризисные проявления предыдущего возраста
   3. разрушение старой социальной ситуации развития
   4. конфликтные отношения со взрослыми
7. Ученые различают три точки созревания: органического, полового и социального. В подростковом возрасте эти линии развития существуют в следующем соотношении:
   1. все линии развития совпадают во времени
   2. социальное созревание опережает органическое и половое
   3. половое развитие опережает органическое и социальное
   4. органическое развитие опережает половое и социальное
8. Для подросткового возраста не характерно:
   1. повышенная возбудимость
   2. относительная неустойчивость нервной системы
   3. быстро протекающие изменения в организме
   4. завершение физического развития
9. Характерная черта подросткового возраста:
   1. повышенная реактивность (готовность к действию)
   2. повышенная обидчивость
   3. покладистость
   4. эмоциональная устойчивость
10. Социальная ситуации развития в подростковом возрасте заключается в том, что:
    1. подросток стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь
    2. возникает необходимость определить свое место в жизни
    3. характерно господство детского сообщества над взрослым
    4. налаживаются отношения со взрослыми
11. Ведущая деятельность подросткового возраста:
    1. интимно-личностное общение
    2. учебно-профессиональная
    3. учебная
    4. общественно-полезная
12. Центральным новообразованием подросткового возраста выступает:
    1. готовность к профессиональному и личностному самоопределению
    2. эго-идентичность
    3. произвольность
    4. чувство взрослости
13. Универсальная психологическая цель в подростковом возрасте:
    1. доверительные взаимоотношения со взрослыми
    2. взаимоотношения со сверстниками
    3. равноправные отношения со взрослыми
    4. избавление от родительской опеки

14. Уменьшенная поглощенность учением у подростков вызвана:
    1. осложнением отношений с учителями
    2. усложнением учебного материала
    3. тем, что прежние мотивы к учению уже удовлетворены, а новые еще не сложились
    4. несформированностью навыков учебной деятельности
15. Основной критерий оценки подростками деятельности педагога:
    1. отношение учителя к своей работе
    2. личностные качества учителя
    3. особенности внешности учителя
    4. профессионализм учителя
16. Ведущий мотив в учебной деятельности подростков:
    1. значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности
    2. стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников
    3. получение хорошей оценки
    4. стремление к превосходству

Развитие познавательной сферы подростка

17. Становление когнитивных способностей в подростковом возрасте отмечено двумя основными достижениями:
    1. развитием способностей к абстрактному мышлению
    2. расширением временной перспективы
    3. умением анализировать
    4. развитием способности планировать в уме
18. Для интеллектуальной сферы подростка не характерно:
    1. развитие теоретического и рефлексивного мышления
    2. сближение воображения с теоретическим мышлением
    3. обратимость мышления
    4. абстрактность мышления
19. Для интеллектуальной сферы подростка характерно:
    1. формирование житейских понятий
    2. развитие теоретического и рефлексивного мышления
    3. переход от эгоцентризма к децентрации
    4. обратимость мышления
20. С точки зрения Ж. Пиаже, в подростковом возрасте интеллект развивается до стадии:
    1. сенсорно-моторной
    2. конкретных операций
    3. формальных операций
    4. дооперациональной
21. В подростковом возрасте интеллект достигает стадии формальных операций, с точки зрения швейцарского ученого ____.
22. Существенное влияние на широту и содержание мыслей подростка, как и на его способность к моральным рассуждениям, оказывает развитие:
    1. конкретных операций наглядного мышления
    2. образного мышления
23. Я согласен(а) с утверждением, что:
    1. память подростка все больше обогащается и замещается мышлением
    2. у подростков развита установка на запоминание материала и привычка заучивать материал путем повторения
    3. у подростков развивается произвольная память
    4. подростки начинают осваивать приемы запоминания материала
24. Подростки используют преимущественно:
    1. логическую память
    2. механическую память
    3. непроизвольное запоминание
    4. непосредственное запоминание
25. Для восприятия подростка характерно:
    1. выраженная эмоциональность
    2. развитие логического восприятия
    3. малая дифференцированность
    4. развитие предметного восприятия
26. Для внимания подростка характерно:
    1. переход к послепроизвольному вниманию
    2. интенсивное развитие непроизвольного внимания
    3. небольшая устойчивость
    4. слабость произвольного внимания

27. Мотивационной структуре общения подростков не свойственно:
    1. неактуальность отношений с родителями
    2. значимость отношений со сверстниками
    3. аффелятивная потребность в принадлежности какой-либо группе
    4. усиление контактов с лицами противоположного пола
28. В мотивационной структуре общения подростков появляется:
    1. ярко выраженная познавательная потребность
    2. аффелятивная потребность в принадлежности какой-либо группе
    3. потребность в самореализации
    4. телесные потребности
29. В выборе друга подросток ориентируется:
    1. на успеваемость
    2. внешний облик
    3. личностные качества
    4. поведение
30. Для межличностных отношений в подростковом возрасте не характерно:
    1. реакция эмансипации от взрослых
    2. реакция группирования со сверстниками притупление остроты восприятия сверстников
31. Характерная черта межличностных отношений в подростковом возрасте:
    1. сужение круга межличностного взаимодействия
    2. исповедальный характер межличностного взаимодействия
    3. усиление контактов с лицами противоположного пола
    4. реакция группирования со сверстниками
32. Основная причина обострения отношений подростка со взрослыми:
    1. требования взрослых
    2. опека взрослых
    3. чувство собственной взрослости подростка
    4. недоверие взрослых
33. Положение подростка в коллективе сверстников определяется:
    1. поведением
    2. успеваемостью
    3. личностными качествами
    4. отношениями с учителем
34. «Ключевой проблемой подросткового возраста является проблема интересов», — писал отечественный ученый ___.
35. Характерная черта подростка:
    1. эмоциональная устойчивость
    2. покладистость
    3. доверчивость
    4. реакция эмансипации
36. Чувство взрослости проявляется:
    1. в подражании внешним признакам взрослости
    2. равнении на психосоциальные образцы своего пола
    3. социально-моральном и интеллектуальном взрослении
    4. во всем перечисленном
37. В сфере самосознания подростка происходят следующие изменения:
    1. открытие внутреннего мира и осознание его уникальности
    2. повышенный интерес к своей личности
    3. осознание временной перспективы
    4. осознание своих недостатков, повышенный интерес к ним
38. Потребность, не характерная для подросткового возраста:
    1. быть принятым и признанным сверстниками
    2. самовоспитание
    3. забота о другом
    4. найти и защитить свое место в окружающей социальной среде
39. В подростковом возрасте обостряется потребность:
    1. в общении
    2. в заботе о другом
    3. познавательная
    4. в двигательной активности
40. Становление самооценки подростка происходит под влиянием:
    1. самого подростка
    2. родителей
    3. учителей
    4. сверстников
41. Утверждение, с которым я не согласен(а):
    1. содержательный аспект самооценки подростка углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношения с товарищами и на свои физические качества
    2. в связи с увеличением критичности подростка к себе его самооценка становится более адекватной: подросток способен констатировать свои как положительные, так и отрицательные качества
    3. в самооценке подростка более выражены моральные качества, способности и воля
    4. уровень успеваемости подростка существенно влияет на его самооценку
42. Можно согласиться с утверждением, что:
    1. самооценка подростков — воспроизведение, как правило, оценки взрослыми
    2. уровень успеваемости подростка существенно влияет на его самооценку
    3. содержательный аспект самооценки подростка углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношения с товарищами и на свои физические качества
    4. подросток в состоянии осознать свою особенность и неповторимость
43. Для эмоциональной сферы подростка характерно:
    1. резкая смена настроения и переживаний
    2. бурное развитие «эмоционального языка»
    3. эмоциональная впечатлительность
    4. осознание своего состояния
44. Стремление к самовоспитанию вызвано у подростков:
    1. процессом половой идентификации
    2. развитием самосознания (они начинают обращать внимание на свои недостатки и испытывают потребность их устранить)
    3. возрастанием уровня притязаний
    4. появлением чувства взрослости
45. Кризис подросткового возраста обусловлен:
    1. новым уровнем самосознания ребенка
    2. появлением способности и потребности познать себя как личность
    3. стремлением к самоутверждению
    4. всем перечисленным
46. Острота кризиса зависит:
    1. от стратегии поведения взрослого
    2. поведения самого подростка
    3. отношений со сверстниками
    4. всего вышеперечисленного
47. Кризис подросткового возраста можно описать формулой:
    1. Я — сам
    2. Я — есть
    3. Я — хороший
    4. Кто Я?
48. Преодоление кризиса подросткового возраста связано со сменой отношений между взрослым и подростком. Снизить остроту кризиса можно, если:
    1. инициатором смены отношений выступает подросток
    2. инициатором смены отношений выступает взрослый
    3. инициаторами смены отношений выступают и подросток, и взрослый
49. Сущность кризиса подросткового возраста составляет противоречие:
    1. между поведением подростка и ожиданиями взрослого
    2. внутри индивида, внутри его представления о себе, в его самосознании
    3. между желаемым и разрешаемым
    4. между потребностью действовать самому и потребностью соответствовать требованиям взрослых
50. Я согласен с утверждением, что кризис подросткового возраста — это:
    1. следствие несоответствия старой системы воспитания и новых стремлений ребенка
    2. неизбежный и необходимый момент развития психики

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА Общие вопросы юношеского возраста

1. Границы юношеского возраста:
   1. 13-18 лет
   2. 14-17 лет
   3. 15-18 лет
   4. нет однозначного подхода к выделению границ
2. В анатомо-физиологическом плане юноша характеризуется:
   1. в основном завершением физического развития
   2. бурным половым созреванием
   3. активным физическим ростом организма
   4. активным созреванием коры головного мозга
3. Главная характеристика социальной ситуации развития в юношеском возрасте:
   1. зрелое отношение к жизни
   2. две системы отношений: со взрослыми и сверстниками
   3. необходимость профессионального самоопределения
   4. реакция группирования со сверстниками
4. Ведущая деятельность в юношеском возрасте:
   1. интимно-личностное общение
   2. учебная деятельность
   3. предметно-манипулятивная
   4. учебно-профессиональная
5. Центральное новообразование юношеского возраста:
   1. чувство взрослости
   2. профессиональное и жизненное самоопределение
   3. становление устойчивого самосознания и стабильного образа Я
   4. чувство компетентности
6. Аффективный центр жизни в юношеском возрасте:
   1. первая влюбленность
   2. обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив
   3. отношения с товарищами
   4. отношения с родителями

7. В целом познавательные возможности старших школьников характеризуются (выберите лишнее):
   1. активизация умственной деятельности
   2. развитие способности к постижению отвлеченного, абстрактного
   3. рост произвольности интеллектуальной деятельности
   4. осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими (рефлексивное мышление)
8. Умственная активность в юношеском возрасте приобретает характерную черту:
   1. интерес к реальным явлениям
   2. интерес не столько к фактам, сколько к их анализу, обсуждению и размышлению над ними
   3. повышенное внимание к наглядному материалу
   4. внутренний план действий
9. В старших классах ведущими мотивами учения становятся:
   1. значимость самого процесса учения как социально ценной деятельности
   2. стремление старшеклассника завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников
   3. реализация будущего, осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений
   4. стремление к превосходству

10. Одно из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте:
    1. развитие произвольного внимания
    2. развитие синтезирующего восприятия
    3. развитие произвольной памяти
    4. прогрессирующее развитие теоретического мышления
11. Для познавательной сферы в юношеском возрасте не характерно:
    1. появление рефлексивного мышления
    2. развитие гипотетико-дедуктивной формы мышления
    3. развитие творческих способностей
    4. выработка индивидуального стиля умственной деятельности
12. Споры в юношеском возрасте об отвлеченных предметах, например о философских проблемах, об устройстве мироздания, связаны с развитием:
    1. общих и специальных способностей
    2. абстрактно-логического мышления
    3. наглядно-действенного мышления
    4. наглядно-образного мышления
13. Утверждение, с которым я согласен(а):
    1. развитие интеллектуальной сферы заканчивается в юношеском возрасте
    2. развитие интеллектуальной сферы в юношеском возрасте совпадает с развитием личностной сферы
    3. развитие интеллектуальной сферы юношей и девушек не имеет различий
    4. развитие интеллектуальной сферы тесно связано с развитием творческих способностей
14. Факторы, способствующие формированию гибкого, творческого стиля мышления:
    1. общение со взрослыми
    2. более сложная и более самостоятельная учебная работа
    3. непосредственное выполнение заданий учителя
    4. дискуссии, споры

15. В выборе друга старшеклассник руководствуется:
    1. успеваемостью
    2. деловыми качествами
    3. личностными качествами
    4. нравственными чертами личности
16. В основе юношеской дружбы лежит:
    1. потребность в понимании другого и себя другим, в самораскрытии
    2. потребность быть в коллективе
    3. познавательные потребности
    4. потребность в признании
17. Я согласен(а) с утверждением, что:
    1. юношеская влюбленность становится основой прочного брака
    2. юношеская влюбленность помогает человеку лучше осознать самого себя
    3. юношеская влюбленность — это болезнь
    4. юношеская влюбленность — это критерий социального взросления человека
18. Мотивационной структуре общения в юношеском возрасте не свойственно:
    1. углубление и дифференциация дружеских связей на основе эмоциональной, интеллектуальной близости подростков
    2. разрушение внутригруппового общения со сверстниками
    3. яркое проявление аффелятивной потребности в принадлежности какой-либо группе
    4. усиление контактов с лицами противоположного пола
19. Для мотивационной структуры процесса общения в юношеском возрасте характерно:
    1. неактуальность отношений с родителями
    2. приоритетность отношений со сверстниками
    3. аффелятивная потребность в принадлежности какой-либо группе
    4. усиление контактов с лицами противоположного пола

21. В сфере самосознания главным достижением юношеского возраста выступает:
    1. открытие своего внутреннего мира
    2. чувство взрослости
    3. осознание своих недостатков
    4. чувство одиночества
22. Самооценка в юношеском возрасте складывается на основе:
    1. оценки взрослых
    2. оценки сверстников
    3. собственного анализа
    4. оценки лишь простых качеств
23. Основное следствие открытия внутреннего мира (выбрать лишнее):
    1. тревожные переживания
    2. чувство одиночества
    3. открытие мира чувств
    4. трудности в общении
24. В эмоциональной сфере юношей и девушек формируются:
    1. мировоззренческие чувства (прекрасного, трагического, юмора и т.д.)
    2. предметные чувства
    3. эстетические чувства
    4. чувство взрослости
25. Эмоциональные сдвиги, неустойчивость в юношеском возрасте вызваны чаще всего:
    1. гормональными процессами
    2. физиологическими процессами: нарастанием общего возбуждения и ослаблением всех видов условного торможения
    3. социальными факторами
    4. индивидуально-типологическими особенностями
26. Для старшеклассников не характерно:
    1. проявление самостоятельности
    2. юношеский максимализм
    3. категоричность и прямолинейность
    4. подражательность
27. Старшеклассникам свойственно:
    1. эмоциональная неустойчивость
    2. покладистость
    3. доверчивость
    4. юношеский максимализм
28. Утверждение, с которым можно согласиться:
    1. самосознание и самооценка юношей воспроизводит, как правило, ту оценку, которую они получают от взрослых
    2. в юношеском возрасте ребенок все больше переориентируется с оценки на самооценку
    3. в юношеском возрасте молодой человек еще не в состоянии осознать свою особенность и неповторимость
    4. в юношеском возрасте человек смотрит на себя глазами окружающих
29. Установите соответствие между характеристикой самооценки и возрастом (подростковым или юношеским):
    1. оценивают себя применительно к своему настоящему
    2. оценивают себя относительно своего будущего
    3. самооценка сильно завышена
    4. самооценка относительно правильная
30. Установите соответствие между характеристикой самооценки и возрастом (подростковым или юношеским):
    1. формируется на основе отдельных поступков
    2. формируется на основе совокупности всех свойств
    3. способны оценить простые отношения
    4. способны оценить простые и более сложные отношения
31. Установите соответствие между характеристикой самооценки и возрастом (подростковым или юношеским):
    1. оценивают себя относительно своего будущего
    2. самооценка сильно завышена
    3. формируется на основе совокупности всех свойств
    4. способны оценить простые отношения
32. Особенность мотивационной сферы в юношеском возрасте:
    1. сочетание и взаимопроникновение широких социальных и познавательных мотивов
    2. мотив превосходства
    3. оценочная мотивация
    4. социально-ролевой мотив
33. Эго-идентичность выступает главным новообразованием юношеского возраста, с точки зрения американского ученого __.
34. Термин «эго-идентичность» означает:
    1. субъективное чувство принадлежности к группе
    2. субъективное чувство непрерывной самотождественности
    3. субъективное отношение к миру
    4. субъективное отношение к своему «Я»
35. Одно из проявлений кризиса идентичности:
    1. прояснение образа «Я»
    2. развитие самоуважения
    3. открытие внутреннего мира
    4. ни одно из них
36. Один из признаков кризиса идентичности:
    1. прояснение образа «Я»
    2. желание как можно позднее обрести статус взрослого
    3. чувство принадлежности к группе
    4. желание как можно скорее обрести статус взрослого
37. Особенность Я-концепции в юношеском возрасте:
    1. более актуальны частные Я-концепции
    2. сама Я-концепция — важный фактор в интерпретации опыта
    3. повышенная чувствительность к особенностям своего тела и внешности
    4. распад единой Я-концепции на ряд независимых друг от друга Я-концепций