Как показывает международная практика, основной формой организации учебной деятельности учащихся в телекоммуникационных сетях стали телекоммуникационные проекты.

Телекоммуникационный образовательный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или групповая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата этой деятельности, организованной на основе компьютерной телекоммуникации.

Телекоммуникационные проекты могут использоваться для решения следующих образовательных задач:
- расширения зоны действия проектных методов;
- организации сотрудничества школьников не только одного класса, школы, но и разных школ одного или нескольких регионов и даже разных стран, разных культур;
- создание серьезных исследовательских лабораторий для школьников;
- расширение зоны совместных исследований, совместных творческих работ школьников, учитывая особенности культуры различных народов, используя знания иностранного языка в его подлинной функции - средства общения.

Разумеется, привлечение телекоммуникаций при применении проектного метода - не самоцель. Телекоммуникационные проекты педагогически целесообразны в следующих случаях:
- когда в ходе их выполнения предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным и другим явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы;
- предусматривается сравнительное изучение, исследование тех или иных явлений, фактов, событий, происшедших или имеющих место в различных местностях для выявления определенной тенденции или принятия решения, разработки предложений и пр.;
- предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных (альтернативных) способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций решения, т.е. для получения данных об объективной эффективности, предлагаемого способа решения проблемы;
- предлагается совместное творческое создание, разработка какой-то проблемы, будь то чисто практическая или теоретическая работа;
- предполагается провести увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, состязания.

Исследователи считают, что идеальный телекоммуникационный проект должен отвечать определенным требованиям:
- в содержание проекта должен быть включен серьезный научный компонент (исследовательский, поисковый, творческий и др.), определяющий совместную работу и общий результат по одной и той же проблеме;
- проводимый проект должен иметь непосредственное отношение к жизни школьников, соотноситься с их внутренним миром;
- в содержание проекта должно быть включено создание чего-либо нового (выявление наиболее эффективных, приемлемых новых решений или старых идей, применимых к новым условиям);
- завершением проекта должна быть кульминация - какая-то форма презентации проекта учащимися в виде доклада, реферата, газеты, альманаха, видеоматериала, телеконференции и пр.;
- школы-партнеры не менее одного раза в неделю должны переписываться;
- каждая группа детей должна иметь руководителя из числа заинтересованных взрослых, координирующих эту работу;
- применяется исследовательский метод и предварительное обучение учащихся навыкам общения и сотрудничества в группе.

За последние годы зарубежные и отечественные ученые и педагоги-практики разработали, провели и проанализировали эффективность нескольких тысяч различных по тематике, срокам проведения, количеству учащихся и используемым учебных материалов проектов. На основе этих данных выделяются различные классификации телекоммуникационных проектов. Рассмотрим типологию проектов, разработанную М.Ю. Бухаркиной.


Наиболее распространенная классификация проектов (разработана Е С. Полат) включает следующие типы проектов:



Образовательные телекоммуникационные проекты заняли прочное место в учебном расписании многих школ по всему миру. Рассмотрим некоторые из них.


При выполнении проектов NGS, World Classroom и др. школы получают комплект учебных материалов, включающих методические руководства для учителя и учебные пособия для учащихся по каждой теме проекта. Кроме этого, участники проекта получают руководства, в которых подробно описываются все проводимые телеконференции; школы также получают дискеты с программой, совмещающей в себе многочисленные функции (подготовка и отправка писем партнерам по проекту, предоставление данных в виде графиков, диаграмм, картограмм и др.).

Общая структура работы школ по проектам (на примере NGS) может быть представлена следующим образом:

Первый этап. 1. Определяются списки учащихся и учителей, формируются учебные группы. 2. Ведется переписка по сети с учащимися из других школ. 3. Учащиеся изучают проблему проекта (по учебнику), формулируют гипотезу, ставят задачи исследования, планируют свою работу.

Второй этап. 1. Учащиеся проводят полевые исследования, собирают необходимый материал, обрабатывают его, представляют в графическом виде и передают по сети методисту из NGS. 2. На центральном компьютере NGS все поступающие данные картографируются и в виде общего файла рассылаются по телекоммуникационной сети школам. 3. Учащиеся анализируют общие данные и находят свои причины изучаемому явлению (например, причины различного уровня кислотности осадков по регионам мира). 4. Учащиеся формулируют свои выводы и вновь оперативно пересылают их в NGS. 5. Через некоторое время учащиеся получают письмо из NGS, в котором подводятся итоги проекта и задаются новые направления научного поиска.

Все телекоммуникационные проекты проводятся в несколько этапов, которые тщательно планируются и продумываются. Большинство исследователей (М.Ю. Бухаркина, Е.С. Полат) выделяют семь этапов работы над проектом.

1. Организационный этап: выбор тематики проектов, поиск партнеров.

2. Выбор и обсуждение главной идеи проекта: определение целей и задач, обсуждение стратегии достижения поставленных целей, составление общего плана работы над проектом. Этот этап проводится состоявшимися учительскими парами при участии координаторов с обеих сторон (если проект международный).

3. Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на уроке и во внеурочное время: работа координатора в сети индивидуально с каждым учителем. Если проект международный, лучше предоставить каждому учителю действовать по своему усмотрению в рамках привычных для него методических концепций.

4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов: конкретизируется общий план работы, выделяются этапы и их задачи, которые распределяются между группами учащихся с учетом их интересов, определяются планируемые результаты и способы их решения, оформления.

5. Работа над проектом: каждая группа учащихся работает над конкретным заданием, обменивается информацией, мнениями, полученными результатами с партнерскими группами из других школ, регионов, стран.

6. Подведение итогов, оформление результатов: партнерские группы обобщают результаты своей работы, оформляют их в виде книги, журнала, видеофильма, других продуктов своего творческого исследовательского труда.

7. Презентация проекта: по договоренности, оформленный проект проходит заключительный этап презентации на школьной конференции, телеконференции в Интернет. Результаты проекта вместе с его описанием могут быть размещены на специальной Web-странице своей школы или школы партнера в Интернет. Презентация проекта подразумевает дискуссию, возможность для участников презентации задавать любые вопросы по теме исследования и получать аргументированные ответы со стороны разработчиков проекта.

Отметим основные педагогические условия, которые педагогу необходимо учитывать при организации проектной деятельности учащихся в сети.
1. Целенаправленная работа с учащимися по овладению исследовательскими методами и технологией компьютерной телекоммуникации.
2. Поиск тематики проектов, изучение интересов школьников следует вести с учетом выбора проекта. Необходимо ориентироваться на интересы не только своей группы учащихся, но и их потенциальных партнеров (своего региона, другого региона или другой страны).
3. Четкая организация работы учащихся внутри группы, конкретное распределение обязанностей и определение форм ответственности за выполняемую часть работы.
4. Проводимые учащимися исследования должны носить серьезный научный характер, доступные им по сложности решаемые проблемы, используемые методы, обеспечивать действительно достоверные результаты.
5. Использование эффективных форм организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.
6. Организация телекоммуникационных проектов на базе научных обществ учащихся, литературных гостиных и т.д.
7. Привлечение к работе над проектом сотрудников научных центров или творческих объединений, которые могут заинтересоваться работой учащихся, дать конкретное задание в рамках выбранной темы, вместе подумать, как с пользой для дела реализовать полученные результаты или даже выступить в роли скрытого координатора.
8. Постоянно контролировать ход работы над проектом, разбивать работу на отдельные этапы и всегда подводить итоги этой работы.

Как показывают исследования, участие в телекоммуникационных проектах дает возможность учащимся:
- познакомиться с современными технологиями, широко используемыми как в сфере науки, производства, так и в быту, в творческой деятельности;
- научиться пользоваться многообразными возможностями компьютерной техники для подготовки текста, обработки данных, вычислений, построения графиков, хранения информации, обращения к базам данных, использовать мультимедийные средства;
- приобрести навыки коммуникации (как устной, так и письменной);
- овладеть навыками поисковой, исследовательской работы;
- сформировать продуктивное, творческое мышление;
- раскрыть свою индивидуальность, реализовать свои потенциальные возможности и способности.

Компьютерные сетевые контакты выводят учащихся из изоляции школы и даже города и позволяют взглянуть на проблемы глазами сверстников из других стран. Поскольку метод проектов предполагает обязательное создание конечного продукта совместной деятельности (создание Web-страницы, научных рефератов в электронном виде, рекомендаций государственным и общественным организациям и пр.), то образовательный и особенно воспитательный эффект телекоммуникационных проектов трудно переоценить.

Приведем в качестве примера некоторые телекоммуникационные проекты.

Тема проекта: "Хочу работать!"

Тема проекта: "Кодекс честного предпринимателя"

Тема проекта: "Школьный устав"

("Закон там, где я учусь")